跨學科融合教學，聚焦學生（shēng）核心素養

為了更好地落實新課標中的跨學科融合理念，加強綜合課程（chéng）建設，讓學（xué）生學會用（yòng）多（duō）種學科交融的（de）眼光觀察世界，促進學生核心素養的全麵發（fā）展，提高學生學（xué）科綜合性思維，六力學校初中部開（kāi）展--【“大富翁”的穿越計（jì）劃】跨（kuà）學（xué）科學習活（huó）動（dòng）。

本次活動由政治、地理、曆史學（xué）科（kē）教師團隊綜（zōng）合學科知識、資料、概念進（jìn）行研磨和打造；以項目（mù）化小組形式進行活動的學習（xí）、製作和（hé）評比。師生攜手，既強化同學們對不同（tóng）學科知識的（de）關聯性，又（yòu）強（qiáng）化教師學科間的協同育人能力。

【“大富翁”的穿越（yuè）計（jì）劃】跨學科學習活動

活（huó）動以“幫助大富翁從古（gǔ）穿越至今”為任務，同學們“穿越”不同朝代並扮演大富翁遊戲（xì）中的角色（sè），通過擲骰子、交易來獲取虛擬貨幣（遊戲積分）。

同學們應用政（zhèng）治、地理和曆史相關的學科知識（shí），對遊戲中的衣、食、住、行四個板塊分別進行（háng）製作並描述（shù）。項目（mù）化小組的大眾評審根據同（tóng）學們的每輪表現進行評分，且評分可兌換虛擬幣。

課堂實踐，提升素養

PART.01衣

同學們結合民族和朝代服飾，以畫、實體服飾或廢（fèi）物利用的形式介（jiè）紹服飾的特點以（yǐ）及設計緣由。同學們在講解中，感受古人對服飾的講究和追求，加深了對曆史學科的（de）認知。

PART.02食

同學（xué）們結合大富翁所處（chù）環境，分析當時主要食物；並根（gēn）據（jù）食物原產地（dì）氣候，展開（kāi）說明：食物傳到中國的時間和曆史（shǐ）原（yuán）因（yīn）、政治（zhì）上的來往以及（jí）結合古今能製（zhì）作哪些美味佳肴。同學們在製作和講解中，感受古人對（duì）食物烹飪技藝和飲食文化的重視，加深了對曆史（shǐ）和政治（zhì）學科（kē）知識點的理解。

PART.03住

同學們利（lì）用黏土捏造穿越朝代的住房特點，並介紹此住（zhù）房所處的時代、區域、自然人文、地理特點、曆（lì）史文化以及當地優惠（huì）政策等。同學們（men）在製作和講解中，感（gǎn）受到古建築的獨特魅力和文化內涵，加深了對政治和地理學（xué）科知識點的理解。

PART.04行（háng）

同學們可根據骰子（zǐ）數、布置陷阱及現有積（jī）分和虛擬幣，選擇不同出行（háng）工具，率先完成路線穿越回現代為贏家。同學們在體驗（yàn）中，感受古人對交通工具（jù）的運用和發（fā）展，加深了對地理學科的（de）認知。

【“大富翁”的穿越計劃】跨（kuà）學科學習活動將（jiāng）政治、曆（lì）史、地理學（xué）科知（zhī）識巧妙銜接，使（shǐ）同學們（men）的知識係（xì）統從“零散”走向“融合”，從“感受”走向“遷移”，從“表層”走向“深（shēn）層（céng）”。通過本次活動，既讓同學們了解到綜合學習（xí）的力量，又培（péi）養了（le）融合與綜合能力，提升了他（tā）們跨學科思維習慣和思維能力。

跨學科學習活動是（shì）基於多元（yuán）智能（néng）理論教學的一種新思路，它打破了學科領域的界限，對教師的教學方（fāng）式、專業素（sù）養等也提出了新的挑戰。

路漫漫其（qí）修遠兮，吾將上下而求索。六力教師將進一（yī）步以項（xiàng）目化教（jiāo）學（xué）為載體，勇（yǒng）於挑戰（zhàn）和創新跨學科研修之旅，培育（yù）學生綜合素養，為踐行立德樹人，相約問道，攜手向（xiàng）前！