“與大師同行（háng）”——六力學（xué）校小學部藝術節

遇見大師

踐行藝（yì）術的時代接力

一次（cì）超越時空的“接觸”

更是（shì）一場跨越時間的“溝通”

製（zhì）定方（fāng）案—確定課題。老師們在教研會中研討本次主（zhǔ）題活動的具體實施方案、指揮係統，了解各學段學生的學情進行分析，針對不同學段學生安排不同的子任務。

本次藝術節，通過開展“與大師同行”主題活動，讓（ràng）學生進一步了解了不同領（lǐng）域的藝術“大師”，探究什麽是“與大師同行”和“如何從大師的視角出發來裝（zhuāng）點生活”。學生在活動中（zhōng）感悟（wù）大師（shī）的手法技巧、品質精神及他們對生活的影響等，以期培（péi）養學（xué）生的藝術鑒賞能力（lì），提高（gāo）學（xué）生的創作能力，提升學生整體（tǐ）的藝（yì）術素養。

藝術節（jiē）

本次活動以“如何從大（dà）師的（de）視角出發來裝點生活”為核心（xīn）驅動（dòng）問題（tí），讓（ràng）學生認識美術作品的材（cái）質、形式和內容特征，多角度欣賞和感悟自然美（měi），從而獲得（dé）初步的審美經驗和鑒賞能力。

名作欣賞與創作，感悟不同流派的藝術作品，對於同學們的美術學習具（jù）有重要的意義（yì）。美術欣賞與創作不僅能使學生接觸更多的名家名作，提高藝術認知，還能讓同學們更為透徹地了（le）解美術作品的內涵。

宣 導

藝術節開展前，學校進行宣導（dǎo）活動，為了讓學生快速、清晰地了解本次藝術（shù）節的具（jù）體內容，美術教師們在宣導過程中將本次活動分為三（sān）大板塊。

●板塊一（yī）：了解各（gè）流派大師藝術（shù）作品。

●板塊二（èr）：項目小組以核心驅（qū）動性問題為主（zhǔ）導進行獨立探究。

●板塊三：作品輸出。

創 作

縱然他（她）與他們所處時代不同、經曆不同，但是大家都有一個（gè）共同點——“繪畫”，都在用手中的畫筆，刻畫（huà）著心中所想，用筆下的色彩，抒發著自己的情感（gǎn）！

 教師輔導

課堂上老師精（jīng）心的指導

用心澆（jiāo）灌·靜（jìng）待花開

 作品甄選（xuǎn）

教師對各年級作品（pǐn）進（jìn）行歸類

為藝術展做準備

尊（zūn）重孩子的藝術特（tè）點

做孩子的陪伴者和傾聽者

把美好的時光（guāng）留存記（jì）憶

 藝術展

1月3日正式開展。這是一次超（chāo）越時空的“接觸（chù）”，更是一場（chǎng）跨越（yuè）時間的“溝通”，孩子們用自己創作的作品向偉大的藝術大師致敬。這（zhè）次（cì）活動不僅啟發了孩子的創造力、想象力，還增強了他們的自信心和表達能力。“與大師同行的（de）展示形（xíng）式”，更是讓（ràng）孩子們站在藝術的前（qián）沿，開拓文藝視野和多元化思維。 

 T台秀

藝術作品與舞台的一次邂逅

本次走秀不僅僅是一個簡單的書畫作品展示，更是一個融合（hé）了美（měi）術、書法、音樂、舞蹈的多（duō）彩舞台。今天集結的書畫展作品都是各班級學生創作的優秀作品，為大（dà）家呈現一場視覺盛宴。

這是（shì）一場視（shì）覺的盛宴

這（zhè）是一場美（měi）麗的（de）綻放

相（xiàng）信通過此次活動展

在學生們心（xīn）中開啟藝術啟蒙之光

與（yǔ）大師同行，收獲藝術靈（líng）感

滋（zī）養孩子們的藝術創作（zuò）

為六力學子（zǐ）點讚