“與大師同行”——六力學校（xiào）小學部藝術節（jiē）

遇（yù）見大師

踐（jiàn）行藝術的時代接力（lì）

一次（cì）超越時空（kōng）的“接觸”

更是一場跨越時間的“溝通”

製定方案（àn）—確定課題。老師（shī）們在教研會中（zhōng）研討本次主題活（huó）動的具體實施方案、指揮係統，了解各學段學生的學（xué）情進行分析，針對不同學段學生安（ān）排不同的子任務。

本次藝術節，通過開展“與大師同行（háng）”主題活（huó）動，讓學生進一步了解了不同領域的藝術“大師”，探究什麽（me）是“與大師同行”和“如何從大師的視角出發來裝點生活”。學生在活動中感悟（wù）大師的（de）手法技（jì）巧、品質精神及他們對生活的影響等，以（yǐ）期培養學生的藝術鑒賞能力，提高學生的（de）創作能力，提升學生整體的藝術素養。

藝術節

本次活動以“如何從大師的視角出發來（lái）裝點生活”為核心驅動問題，讓學生認識美術作品的材質、形式（shì）和內容特征，多（duō）角度欣賞和感悟自然美，從而獲得初步的審美經驗（yàn）和鑒賞（shǎng）能力。

名作欣賞與創作，感悟不同流派的藝（yì）術（shù）作品（pǐn），對（duì）於同（tóng）學們的美術學習（xí）具有重要的（de）意義。美術欣賞與創作不僅能使學生接觸更多的名家名作，提高藝術認知，還能（néng）讓同學們更為透（tòu）徹地了解美術作（zuò）品的內涵。

宣 導

藝術節開展前，學校進行（háng）宣導活動，為了讓學生快速、清晰地了解（jiě）本次藝術節的具體內容，美術教師們在宣導過程中將本次活動分為三大板塊。

●板塊一：了解各流派大師藝術作品。

●板塊二：項目小組以核心驅動性問題為主導進行獨立探究。

●板塊三：作品輸出。

創 作

縱然他（她）與（yǔ）他們所處時代不同、經（jīng）曆不同，但是大家都有一（yī）個共同點——“繪畫（huà）”，都（dōu）在用手中的畫筆，刻畫著心中所想，用筆下的色（sè）彩，抒發著自己（jǐ）的情感（gǎn）！

 教（jiāo）師輔（fǔ）導

課堂上老師精心的指導

用（yòng）心澆灌·靜待（dài）花開

 作品甄選

教師（shī）對各（gè）年級作品進行歸類

為藝術展做準備

尊重（chóng）孩子的藝術特點

做孩（hái）子的陪伴（bàn）者和傾（qīng）聽者

把美好的時（shí）光留存記憶

 藝（yì）術展

1月3日正式開展。這是一次超越（yuè）時空的（de）“接觸”，更是一場跨越（yuè）時間的“溝通”，孩子們用自己創作的作品向偉（wěi）大的藝（yì）術（shù）大師致敬。這次活動不僅啟發（fā）了孩子的創造力、想象力（lì），還增強了他們的自信心和表達能力。“與大師同行的展（zhǎn）示形式”，更是讓孩子們站在藝（yì）術的前沿，開拓（tuò）文（wén）藝視野和多元化思維。 

 T台秀

藝術作品與舞台的一次邂逅

本次走秀不僅僅是一個簡單的書畫作（zuò）品展示，更是一個融合了（le）美術、書法、音樂、舞蹈的多彩舞台。今天集結的書（shū）畫展作品都是各班級學生創（chuàng）作的優秀作品，為大家呈現（xiàn）一場視覺盛宴。

這（zhè）是一場（chǎng）視覺的盛宴

這是一場美（měi）麗的綻放（fàng）

相信通過此次活動展

在學生們心中開啟藝術啟（qǐ）蒙之光

與大師同行，收獲藝術靈感

滋養（yǎng）孩子們的藝術創作

為六力學子點讚