跨學科融合教學，聚焦學生核心素養

為了更好地（dì）落實（shí）新（xīn）課（kè）標中的跨學科融合理念，加強綜合課（kè）程建設，讓（ràng）學生學會用多種學科交融的眼光觀察世（shì）界，促進學生核心素養的全麵（miàn）發展，提高學生學科綜合性思維，六力學校初中部開展--【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動（dòng）。

本次活動由政治、地理、曆史學科教師團隊綜合學科（kē）知識、資料、概念進（jìn）行（háng）研磨和打造；以項目化小組形式進行活動的學習、製（zhì）作和評比。師生（shēng）攜手，既強（qiáng）化同學們（men）對不同學科知識的關聯性，又強化教（jiāo）師學科間的協同育人能力。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動

活動以“幫助大富翁從古穿越至今（jīn）”為任務，同學（xué）們“穿越”不同朝代並扮演大富（fù）翁遊戲中的角（jiǎo）色（sè），通過擲骰（tóu）子、交易（yì）來獲取虛擬貨幣（遊戲積分）。

同（tóng）學們應用政（zhèng）治、地理（lǐ）和曆史相關的學科知識，對遊戲中的衣、食、住、行四個板塊分別進行製作並描述。項目化小組的（de）大眾評審根據同學們的（de）每輪表（biǎo）現進（jìn）行（háng）評分（fèn），且評分可兌換虛擬幣。

課堂實踐，提（tí）升素養

PART.01衣

同學們結（jié）合民族和朝代服飾，以畫、實體服飾或廢物利用的形式介紹服飾的特點以及設計緣由。同學們在講解中，感受古人對服飾的講究和追求，加深了對曆史學科的認知。

PART.02食

同學們結合大富翁所處環境，分析當時（shí）主（zhǔ）要食物；並根據食（shí）物原（yuán）產地氣候，展開說明：食物傳到中國的時間和曆史原因（yīn）、政治上的來往以及（jí）結合古今能製作哪些美味佳肴。同學們在製作和講解中，感受古人對食物烹飪技（jì）藝和飲食文化的重視（shì），加深了對曆（lì）史和（hé）政治學（xué）科知識點的理解（jiě）。

PART.03住

同學們利（lì）用（yòng）黏（nián）土捏造穿越朝代的住房特點，並介紹此住房（fáng）所處的時代、區域、自然人文、地理（lǐ）特點、曆史文化以及當地優惠（huì）政策等。同學（xué）們在製作和講解中，感受到古建築的獨特魅力和文化內涵（hán），加深了對政（zhèng）治和地理學科知識點的理解（jiě）。

PART.04行

同學們可根據骰子數、布置陷阱及現有積分和虛擬幣，選（xuǎn）擇不（bú）同出行工具，率先完成路線穿（chuān）越回現代為贏家。同學們在體驗中，感受古人對交通工具的運用和發展，加深了對地理學科的認知。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動將政（zhèng）治、曆（lì）史、地理學科知識巧妙銜接，使同學們的知識係統（tǒng）從“零散”走向“融合”，從“感（gǎn）受”走向“遷移”，從“表層”走（zǒu）向（xiàng）“深層”。通過本次活動，既讓同學們了解到綜合學習的力量，又培養了融合與綜合能力，提升了他們（men）跨學科思維習慣和思維能力。

跨學科學習活動是基於多元智能理（lǐ）論教（jiāo）學的一種新（xīn）思路，它打破了學（xué）科領域的界限，對教師的教學方式、專業素養等也提出了新的挑戰。

路漫漫（màn）其修遠兮（xī），吾將上下而求索。六力（lì）教師將進一步以項目化教學為（wéi）載體，勇於挑戰和創新跨學科（kē）研修之（zhī）旅，培育學生綜合（hé）素養（yǎng），為踐行立德樹人，相約問道，攜手向前！