跨學（xué）科融合教學，聚（jù）焦（jiāo）學生核心素養

為了更好地落實新課標中的跨學科融合理（lǐ）念，加強綜合課程建設，讓學生學會用多種學科交融的眼光觀察（chá）世界（jiè），促進學生核心素養的（de）全麵發（fā）展（zhǎn），提高學生學科（kē）綜（zōng）合（hé）性思維，六力學校初中部開展（zhǎn）--【“大富翁”的穿越計劃】跨學科（kē）學習（xí）活動。

本次（cì）活動由政治、地理（lǐ）、曆（lì）史學科教師團隊綜合學科知識、資料、概念進行（háng）研（yán）磨和（hé）打造；以項目化小組形式進行（háng）活動（dòng）的學習、製作和評比。師生攜手，既強化同學們對不同學科知識的關（guān）聯性，又強化教師（shī）學科間（jiān）的協同育人能（néng）力。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動

活動以“幫助（zhù）大（dà）富翁從（cóng）古穿越至今”為任務，同學們“穿越”不同（tóng）朝代並扮演大富（fù）翁遊戲中（zhōng）的角色，通過擲骰子、交易來獲取（qǔ）虛擬貨幣（遊（yóu）戲積分）。

同學們應用政治（zhì）、地理和曆史相關的（de）學科知識，對遊戲中的衣、食、住、行四個板（bǎn）塊分別（bié）進行製作並描述。項目化（huà）小組的大眾評審根據同學們的每輪（lún）表現進行評分，且評分可兌換虛擬幣。

課堂實踐，提升素養

PART.01衣

同學們結合民族和朝代服（fú）飾，以畫、實體服飾或廢物利用的（de）形式介紹（shào）服飾的特（tè）點以及設計緣由（yóu）。同學們在（zài）講解中，感受古人對服（fú）飾的講（jiǎng）究（jiū）和追求，加深了對曆史學科的認知。

PART.02食

同學（xué）們結合大富翁所處環（huán）境，分析當時主要（yào）食（shí）物；並根據食物原產地氣候，展開說明：食物傳到中國的時間和曆史（shǐ）原因、政治上的來（lái）往以及結合古今能製作哪些美味佳肴。同（tóng）學們在製作和（hé）講解中，感受古人對食物烹飪技（jì）藝和飲食文（wén）化的重視，加深（shēn）了對曆史和政治學科知識點的理解。

PART.03住（zhù）

同學們利用黏土捏造穿越朝代的住房特點，並介（jiè）紹此住房所處的時代、區域、自然人文、地理特點、曆史文化以及當地優惠政策（cè）等。同學們在製作和講解中，感受到古建築的獨特魅力和（hé）文化內（nèi）涵，加深（shēn）了對政治和地理學科知識點（diǎn）的理解。

PART.04行

同學們可根據骰子數、布（bù）置陷阱及現有積分和虛擬幣（bì），選擇不同出行工具，率先完成（chéng）路線穿越回現（xiàn）代為贏家。同學們在體驗中，感受（shòu）古人對交通工具的運用和發展，加深了對（duì）地理學科的認知。

【“大富翁（wēng）”的穿（chuān）越計劃】跨學科學習活動（dòng）將政治、曆（lì）史、地理學科知識巧妙銜接，使同學（xué）們的知識係統從“零散”走向“融合”，從“感受”走（zǒu）向“遷移”，從（cóng）“表層”走向“深層（céng）”。通過本次活動（dòng），既讓（ràng）同學們了解到（dào）綜合學習的力量，又培養了融合（hé）與綜合能力，提升了他們跨（kuà）學科思維習慣和思維能力。

跨學科學（xué）習活動是基於多元智能理論教學的一（yī）種新思路（lù），它打破了學科領域的界限，對教師的教學方式、專（zhuān）業素養等也（yě）提出了新的挑戰。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求（qiú）索。六力教師（shī）將進（jìn）一步以項目化（huà）教學為載（zǎi）體，勇於挑戰和創新（xīn）跨學科研修之旅，培育（yù）學（xué）生綜合（hé）素養，為踐行立（lì）德樹人，相（xiàng）約問道，攜手向前！