天津六力學校官網——作文文化大課：“雙新”背景下的高中語（yǔ）文項目化學習

天津六力學校官網帶你了解作文文化大課（kè）：“雙新”背（bèi）景下的高中語文項目（mù）化學習。

教（jiāo）育資訊

2019 年 6 月，國務院辦公（gōng）廳（tīng）正式出台了《關於新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》。就課堂教學改革，《意見（jiàn）》指出：“探索基於情境、問題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗式（shì）等課堂教學，注重加強課題研究、項目設（shè）計、研究性（xìng）學習等跨學科綜合性教學，認真開展驗證性實驗和探究性實驗教學（xué）。提高作業（yè）設計質量，精心設計基礎性作業，適當增加探究（jiū）性、實踐性、綜合性作業。推廣應（yīng）用教學成果，推進信息技術（shù）與教育教學深（shēn）度融合，加強教學研究和指導”。

近兩年，由國家的“雙新”（新課程、新教材）教育改革正在穩步推進中，包括新課程方案、新課程標準、新教材、新教學方式、新評價和新高考等幾個方麵。在“雙新”背景下，圍繞“立德樹人”根本任務，探索（suǒ）如何讓（ràng）核心素養落地（dì），促進每個學（xué）生的多方麵發展、個性發展和終身發展，成為所有學校課程和（hé）教學改革的核心課題。

“雙新”的多方麵實施，針對的就是“應試教育”和“功利化學習”等問（wèn）題。當“教師機械（xiè）地教、學生被動地學”變成（chéng）教師和學生通過情境實踐和問題探究學（xué）習時，對於教育的錯誤認知才可能改變，關於教育的（de）焦慮（lǜ）才有可能緩解。

“教案不新，則課堂不變，課堂不變，則課程難新（xīn）。”新教案是課程改革實施的關鍵環節，六力高等級中學始終走（zǒu）在教育改革的前沿，在落實國家標（biāo）準課程的基礎上，推進校（xiào）本課程體係建設（shè），探索具有人文素養、科（kē）學素養和創新能力的人才培育模式，而語文就是其中重要的（de）是建設學科。

疫情之下，六力（lì）高等級中學秉持“停（tíng）課不停學”的原則，通過（guò）線上教研、線上授課等形式開展視頻直播課程。在上一學期語文課程（chéng）建設基礎上，語文組教師進（jìn）一步深化課程校本化（huà）工作，深度挖掘和（hé）整合學校的好的資源，針對高考作文打（dǎ）造【十大主題】作文文化大課疫情特別版，在思維教學和項目化課（kè）堂中，建立屬於自己的校本教材，讓學生在學好學科知識的同時，拓寬知識（shí）範（fàn）圍，挖掘優勢，提升多方麵（miàn）提升語文（wén）學科素養。

開展線上（shàng）教研（yán），思維教學

掌握寫作技巧，直（zhí）擊高考作文（wén）

作文教學是語文教學的主陣地，也是新課程、新教材背景下，培養語文（wén）學科（kē）素（sù）養的核心領域（yù）。

六力高等級中學作為一所以（yǐ）思維見長的學校，思維作文（wén）是學校的校（xiào）本課程之一（yī）。為了學生持續（xù）提升思維寫作能力（lì），掌握思維作文的精髓，學校思維作文（wén）教研（yán）組的老師轉變（biàn）教學方式，開設思維作文線（xiàn）上課程，帶領學生梳理（lǐ）作文寫作（zuò）思路。

在課程設計上，思維作文課引導學生通過“23541思維”找到文章思想，建構文章整體框架，在寫作中緊抓文章主旨，深挖主題，達到言之有物。學生在學習中學會（huì）建立全局思維，以“生長化（huà）收藏”謀篇布局，使文章結構清晰，內容轉折合理，即掌握“元一思維”。

課程進行中，語文教（jiāo）師（shī）通過情景式教學與體驗式教（jiāo）學，以核心素養為依（yī）歸，落實新（xīn）課標要求，為作文教學打開（kāi）了新的局麵（miàn）。

項目化學習

拒絕懶惰（duò），互幫互助（zhù）

新課標明確提出：“閱讀整本書，應（yīng）以學生利用課內外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流（liú）討論為主，不以教師的講解代替或限製學生的閱讀與思考。”

在【十（shí）大主題】作文文化大課中，語文作文訓練要求學（xué）生通過項（xiàng）目製小（xiǎo）組合（hé）作，查閱書籍和網上（shàng）資料，積累語（yǔ）文作文（wén）素材，建立屬於自己的主題作文素材庫和主題刊物。刊物中涵蓋了（le）高分作文範文、精彩開頭結尾、時事熱點新聞等諸多內容，是學生有關高考作（zuò）文的豐富（fù）的“寶藏”。

在這（zhè）樣項目化學習中，教師不是把現（xiàn）存的結論傳授給學生，而是激發學生思考，讓學生自己去（qù）探（tàn）索問題、提出問題，探索知識和世（shì）界，進（jìn）而鍛煉學生（shēng）的創造（zào）力、團隊合作、領導力、動（dòng）手能力、計劃以及執行項目的能（néng）力。

卷首語、目錄、主（zhǔ）編團隊（部分作品）

範文深度解析（部分作品）

“雙新”是一次意義重大的變革，其“新”主要體現在三個方麵：一是自主發展（zhǎn），調動每個（gè）孩子自身（shēn）的能量，從而獲得持（chí）續發展（zhǎn）的內在動力（lì）；二是個性發展（zhǎn），激發學生對於生命主體的興趣，探索自身生命的意義與價值；三是創新發展，使學生在充滿（mǎn）不確定性和可能性的校園裏麵提升思維力度和素養。

“雙新”的提出，意味著教師向學生的（de）轉（zhuǎn）變，意味（wèi）著講授向實踐的轉變（biàn）。在此基礎上（shàng），六（liù）力高等級中學（xué）將教學改（gǎi）革的目標定為（wéi）：建構充分發揮學生主體作（zuò）用的（de）品質課堂。其主要特征是學生主體、師生同體、項目製合（hé）作（zuò）探究、素養與能力並（bìng）重；要素是（shì）學、講、思、究、練、評；特點是在講（jiǎng）練的基礎上，強調自學、動手、思維、探究、反思等環節，讓學生的（de）思維動起來，形成批判性思維，提高自（zì）主學習力和自主發（fā）展力。

道阻且長（zhǎng），行則將至，行而不輟，未來可期。在這個特殊的時期，六（liù）力高等級（jí）中（zhōng）學師生齊力，依然保持著穩定的秩序，依然在“線（xiàn）上”世界一（yī）往無前。

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