天津私立小學/初中/高中——新課標頒（bān）布，釋放（fàng）了哪些信（xìn）號？

天津私立小學/初（chū）中/高中帶你了解新課標頒（bān）布，釋放了哪些信號（hào）？

課程標準是教育教學的依（yī）據，是實現育人目標的指導手冊。近日，義（yì）務教育課程方（fāng）案和課程標準（2022年版）發布，並將於2022年秋季學期開始執行。據悉，現行的（de）義務教（jiāo）育課程方案已經20年未變（biàn），課程標準也有10年未變。這次頒布的新課標（biāo），在（zài）教學方麵釋（shì）放了（le）哪些信號呢？

本次新課標在課程教學方麵主要做出了以下調整。

01優化（huà）課程內（nèi）容結（jié）構

現在學科（kē）教學的主要問題是教學相對單一，缺乏學科與學科間的聯係。而新課標打破了“學科孤立教學”的現狀，完善（shàn）了課程內容結構——設立跨學科主題學習活動，加強學科之間的關（guān）聯，帶動課程綜（zōng）合化實施，強化實踐，適（shì）當增加課（kè）堂的（de）趣（qù）味性和娛樂性。

02增強教學指導性

現行的課程標準缺乏對“學到什麽（me）程度”“怎麽（me）教”的具（jù）體規定。新課標結合（hé）課程內容，整體（tǐ）刻畫（huà）不同學段學生學業成就的具體表現，形成學業質量標準，明確了“為什麽教”“教什麽”“教到什（shí）麽程度”，引導和幫助（zhù）教師把握教學（xué）深度（dù）與廣度，細化（huà）了評價與考試命題建議，注重實現教、學、考的一致性。

03加強學段銜接

目前的教學方式在學段（duàn）的縱（zòng）向有（yǒu）機銜接（jiē）方（fāng）麵做得不夠（gòu），比如，幼兒園注重解放天性（xìng），而小學注（zhù）重遵守課堂規定，幼升小階段的孩子不（bú）能夠迅速（sù）適（shì）應小學課堂。新課標要求新教學要（yào）基於不同階段（duàn）的學生的特點和學科特（tè）點，把握課程深度（dù）、廣度的變化，注意學習目標的連續性和（hé）進階（jiē）性。

總的來說，本次新課標更注重學生核心素養的（de）培育與素質教育的落地實施。新課標對現行的應試教育發起挑戰的（de）同時，也（yě）將項目化教學推上“風口”。而項目化教（jiāo）學，是六力學校一直以來所堅持的特色教學，可以說六力學校的教學方式（shì）與（yǔ）新課標的要求不謀而合。

何謂項（xiàng）目化教學？

項目（mù）化教學（xué）就是將學生需要掌握的（de）課程知識放到一個大背景中，用階段性項目，推動長期項目，以（yǐ）學生為主體，組成（chéng）項目小組（zǔ），教師在項目小組（zǔ）推進探究學習的過程中加以引導，帶領學生掌握（wò）知識。“大背景”教學或多或少都會涉及（jí）到其他學科（kē）的知識，而現行的教學方法幾（jǐ）乎（hū）不能做到這一點。可以（yǐ）說項目化教學在加強學科間關聯方麵，具（jù）有先天優勢。在項目小組的學（xué）習過程中，成員間的溝通與交（jiāo）流也能提高學生的團隊協作能力。

項目化教學還有哪些優勢？

在育人標準方麵（miàn），項目化教學以培養適應能力（lì）強，發展（zhǎn）多（duō）方麵的（de）學（xué）生為標準；在教學內容方麵，以小組式學習（xí）為主，調動每個學（xué）生都參與到課堂之中（zhōng）；在學習方式方麵，讓學生體驗獨立思考和團結協（xié）作；項目化教學（xué）可以做到讓學生（shēng）在“玩”中學，“做”中學（xué），在實踐中學以致用。

雖然項目化教學十分契合新課標的要求，但是因為缺乏具有項目化教學經驗的教（jiāo）師，所以運（yùn）用項目化教（jiāo）學的學校較少。六力學校重視素質教育，大力支持教師對項目化教學（xué）的教（jiāo）研工作。從研發與課本相配套的項目化學習手冊和項目化教學教案到編寫成冊（cè），每一本項目化教材都凝結著六力教研團隊的心血。萬山磅礴看主峰，滄海茫茫望燈塔。經過不（bú）斷地教學實踐，攻（gōng）堅（jiān）克難，現在（zài）六力學校的項目化教學已經具備了一套成熟的教學體係。

行程萬裏，初（chū）心不改。六力學（xué）校將繼續助力教師達（dá）成從教書育人到立德樹人的轉變；引導六力學（xué）子走出（chū）“填鴨式”學習的誤區，成（chéng）為多方（fāng）麵發展的學生；做好（hǎo）推進學生素質教育實（shí）施（shī）與培養學生核心素（sù）養的參與者和實踐者（zhě）。