天津（jīn）六力學校（xiào）官網——作文文化大課：“雙（shuāng）新”背景下的高中語文（wén）項目化學習

天津六力學校官網帶你了解作文文化大（dà）課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務院（yuàn）辦（bàn）公廳正式出台了（le）《關於新時代推進普（pǔ）通高中育人方式改革的指導意見》。就課堂教學改革，《意見》指出：“探（tàn）索基於情（qíng）境、問（wèn）題導（dǎo）向（xiàng）的互動式、啟發式、探究（jiū）式、體驗式等課堂教學，注重加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合性教學，認真（zhēn）開展驗（yàn）證性實驗和探究性實驗教學。提高作業設計質量，精心設計（jì）基礎性作業，適當增加探究性、實踐性、綜合性作業。推廣應用教學成果，推進信息技術與教育教（jiāo）學（xué）深度融合，加強教學研究和指導”。

近兩年，由國家（jiā）的“雙新”（新課程、新教材）教（jiāo）育（yù）改革正在穩步推進中，包括新課程方案、新課程標準（zhǔn）、新教材、新教學方式、新評價和新高考等幾個方麵。在“雙新”背（bèi）景下，圍繞“立德（dé）樹人”根本任（rèn）務，探索如何讓核心素養落地，促進每個學生的多方（fāng）麵發展（zhǎn）、個性發展和終身發展，成為所有學校課程（chéng）和教學（xué）改（gǎi）革的核心課題。

“雙新（xīn）”的多方麵實施，針對的就是“應試教育”和“功利（lì）化學習（xí）”等（děng）問題。當（dāng）“教師機械地教、學生（shēng）被動（dòng）地學”變成教師和學（xué）生通過情境實踐和問（wèn）題探究學（xué）習時，對（duì）於教（jiāo）育的錯誤認（rèn）知才可能改變，關於教育的焦慮才有可能緩（huǎn）解。

“教案不新，則課（kè）堂不變，課堂不變，則課程難新（xīn）。”新教案是課程改革實（shí）施的關鍵環節，六力高等級中學始終走在（zài）教育改革的前沿，在落實國（guó）家標（biāo）準課（kè）程的基礎上，推進校本課程體係建設，探索具（jù）有人文素養、科學素養和創新（xīn）能（néng）力的人才培育模式，而語文就（jiù）是其中（zhōng）重要的是（shì）建設學科。

疫（yì）情之下，六力高等級中學秉持“停（tíng）課不停學”的原則，通過線上教研、線（xiàn）上授課等形式開展視頻（pín）直播課程。在上一學期語文課程建（jiàn）設基礎上，語文組教師進一步深（shēn）化（huà）課程校本（běn）化工作，深度挖（wā）掘（jué）和整合學校的好的資源，針對高考作文打造【十大主題】作文文化大課疫情特別版，在思維（wéi）教（jiāo）學和項目化課堂中，建立屬於自己的校本教材，讓（ràng）學生在學好學科知識的同時，拓寬知（zhī）識範圍，挖掘優勢，提升多方麵提升語文學科素養。

開展線上教研，思（sī）維教學

掌握寫作技巧，直擊高考作文

作文教學是（shì）語文（wén）教學的主陣地，也是新課程、新教材背景下，培養（yǎng）語文學科素養的核心領域（yù）。

六力高等級中學作為一所以思維見（jiàn）長的學校，思維作文是學校的校本課程（chéng）之一。為了學生持續提升（shēng）思維寫（xiě）作能力，掌握思維作文的精髓，學校思維作文教研組的老師轉變教學（xué）方式，開設思維作文線（xiàn）上課程，帶領學生梳理作文（wén）寫作思（sī）路（lù）。

在課程設計上，思維（wéi）作文（wén）課引（yǐn）導學生通過“23541思維”找到文章思想，建構文章整體框架，在寫作中緊抓文章主旨（zhǐ），深挖主題，達（dá）到言之有（yǒu）物。學生在學習中學會（huì）建（jiàn）立全局（jú）思維，以“生長化收藏”謀篇布局，使文章結（jié）構清晰，內容轉折合理，即掌握“元一思維”。

課（kè）程進行中，語文教師通過情景（jǐng）式教學（xué）與體驗式教學，以核心素養為依歸，落實新課標要求，為作文教（jiāo）學打開了新的局麵。

項目化學習

拒（jù）絕懶惰，互幫（bāng）互助

新課標明確提出：“閱讀整本書，應以學生利用課內外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不（bú）以教師的講解代替或限製學生的閱讀與思考。”

在【十大主題】作文文化大課中，語文作文訓練要求學生通過項目製小組合作（zuò），查閱書籍和網上資料，積累語（yǔ）文作文（wén）素材，建立屬於自己（jǐ）的主題作文素材庫和主題刊（kān）物。刊物中涵蓋了高分作文範文、精彩開（kāi）頭結尾、時事（shì）熱點新聞等諸多內容，是學生有關高（gāo）考作文的豐富的“寶藏”。

在這樣項目化學習中，教（jiāo）師不是（shì）把現存的結（jié）論傳授給學生，而是激發學（xué）生思考（kǎo），讓學生自己去（qù）探索問題、提（tí）出問題，探索知識和世界，進（jìn）而鍛煉學（xué）生的創（chuàng）造力、團隊合作、領（lǐng）導力、動手能（néng）力、計（jì）劃以及執行項目的能力。

卷首語、目錄、主編團隊（部（bù）分作品）

範文深度解析（部分作品）

“雙新”是一次意義（yì）重大的（de）變革，其“新”主要體現在三個方麵：一是自主發展，調動每個孩子自身的能量，從而獲得持續發展的內在動力；二是個性發展，激發學生對於生命主體（tǐ）的（de）興趣，探索自（zì）身（shēn）生命（mìng）的意義與（yǔ）價值；三是創新發展，使學生在（zài）充（chōng）滿不確定性和可（kě）能性的校（xiào）園裏麵提升思維力度和（hé）素養。

“雙新（xīn）”的提出，意味著教師向學生的（de）轉變，意味著講授向實踐的轉變（biàn）。在此基（jī）礎上，六力高等級中學將教學改革的目（mù）標定為：建（jiàn）構充分發揮學生主體（tǐ）作用的品質課堂。其主要特征是學生主體、師生同體、項目製合作探究、素養與能力並重；要素是學、講、思、究、練、評；特（tè）點（diǎn）是在講練的基（jī）礎上，強調自學、動手、思維、探（tàn）究、反思等環節，讓學生的思維（wéi）動起來，形成批判性思維，提高自主（zhǔ）學習力（lì）和自主發展力。

道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期。在這個（gè）特殊的時期，六力高等級中學師生齊（qí）力，依然保持著穩定的秩序，依然在（zài）“線上”世界一往無前。

待雲開“疫”散時，91香蕉视频一起重聚美麗溫馨的六力校園（yuán）。