天津六力學校官網——作文文化大課：“雙新”背景下（xià）的高中語文項目化學習（xí）

天津六力學校官網帶（dài）你（nǐ）了解作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式（shì）出台了《關於新時（shí）代推進普通高（gāo）中育人方（fāng）式改革的（de）指導意見》。就課堂教（jiāo）學改革，《意見》指出：“探索（suǒ）基於情境、問（wèn）題導（dǎo）向的互動式、啟（qǐ）發式、探究式、體驗式等課堂教學，注重（chóng）加（jiā）強課題研究、項目設計、研究（jiū）性（xìng）學習等跨學科綜合性（xìng）教學，認真開展驗（yàn）證性（xìng）實驗和探究性實驗（yàn）教學。提高（gāo）作業（yè）設計質量，精心設計基礎性作業，適當增加探究性、實踐性、綜合（hé）性作業。推廣（guǎng）應用教學成果，推進信息技術與教育教學（xué）深度融合，加強教學研究和指導”。

近兩年（nián），由國家的（de）“雙（shuāng）新”（新課程、新教材）教育改革正在穩步推進中，包（bāo）括新課（kè）程方案、新課程標準、新教材、新教學（xué）方式（shì）、新評價和新高考（kǎo）等（děng）幾個方麵。在“雙新”背（bèi）景下，圍繞“立德樹人”根本任務，探索如何讓核心素養落地，促進每個學生的多（duō）方麵發展、個（gè）性發展（zhǎn）和（hé）終身發展，成為所有學校課程和教學（xué）改革的核心課題。

“雙新”的多方麵實施，針對的（de）就是“應試教育”和“功利化學習”等問題。當“教師機械（xiè）地教、學生被動（dòng）地學”變成教師和（hé）學生通過情境實踐和問題（tí）探究學習時，對於教育（yù）的錯誤認知才可能改變，關（guān）於教育的焦慮（lǜ）才有可能緩解。

“教案不新，則課堂不變，課堂不變（biàn），則課程難新。”新教案是課程改（gǎi）革實施的關鍵環節，六力高等級中學始終走在教育改革的前（qián）沿，在落實國家標準課程的基礎上，推進校本課程體係建設，探索具有人文（wén）素養、科學（xué）素養和創新能力的（de）人才培育模式，而語文就是其中重要的是建設（shè）學（xué）科。

疫（yì）情之下，六力（lì）高等級中學秉持“停（tíng）課不停學”的原則，通（tōng）過線上教研、線上授課（kè）等形式開展視頻直播課程。在（zài）上一學期語文課程（chéng）建設基礎上，語（yǔ）文組教師（shī）進一步深化課程校本化工（gōng）作，深度挖掘和整合（hé）學校的好的資源，針對高考作文打造【十（shí）大主題】作（zuò）文文（wén）化大課疫情特別（bié）版，在思維教學和項目化課堂中（zhōng），建立屬於自己的校本教材，讓學生在學（xué）好學科知識的同時，拓寬知識範圍，挖掘優勢，提升多方麵提升語文學科素（sù）養。

開展線上教研，思維教學

掌握寫作技巧，直擊高考作文（wén）

作文教學是語文（wén）教學的主陣地，也是新課程、新教材背景下，培養（yǎng）語文學科（kē）素養的核（hé）心領域（yù）。

六力高等級中學作為一所以思維見長的學校，思維作文是學校的校本課（kè）程（chéng）之一（yī）。為（wéi）了學生持續提升思（sī）維寫作（zuò）能力，掌握思（sī）維作文的精髓，學校思維作文教研組的老師轉變教學方式，開設思維作文線（xiàn）上課程，帶領學生梳理作文寫作思（sī）路。

在課程設計上，思維作文課引（yǐn）導學生通過“23541思維”找到文章思想，建構文章（zhāng）整體框架，在寫作（zuò）中緊抓文章主旨，深挖主題，達到言之有物（wù）。學生在學習中學會建立全局思維，以“生長化收藏”謀篇布局，使文章結構清晰，內容（róng）轉折（shé）合理，即掌握“元一思維”。

課程進行中，語文教師通過情景式教學與體驗式教學（xué），以核心素養為依歸，落實新課標要求（qiú），為作文教學（xué）打開了新的（de）局麵。

項目化學習

拒絕懶惰，互幫互助

新（xīn）課標明確提出：“閱讀整（zhěng）本書，應以學生利用課內外時間自（zì）主閱讀、撰（zhuàn）寫筆記、交流討論為（wéi）主，不以教師的講解代替或（huò）限製學生的閱讀與思考。”

在【十大主題】作文文化大課中，語文作文訓（xùn）練（liàn）要求學生（shēng）通過項目製小組合作，查閱書籍和網上資料，積累語文作文素材，建立屬於自己的主題（tí）作文素材庫和主題刊物。刊（kān）物中涵蓋了高分作文範文、精彩（cǎi）開頭結尾、時事熱點新聞等諸多（duō）內容，是（shì）學生有關高考作文的豐富的“寶（bǎo）藏”。

在這樣項目化（huà）學習中，教師不是把現存的結論傳授給學生，而是激發學生（shēng）思考，讓學生自己去探索問題、提出問題，探（tàn）索知識和世界，進而鍛煉（liàn）學生的創（chuàng）造力、團隊（duì）合作、領導力、動手能力、計劃以（yǐ）及執行項目的能力。

卷（juàn）首（shǒu）語、目錄、主編團隊（部分作品）

範文（wén）深度解析（部分作品）

“雙新”是一次意義重大的（de）變革，其“新（xīn）”主要體現在三個方麵：一（yī）是自主發展，調動每個孩子自身的能量，從而獲得持續發展的內在（zài）動力（lì）；二是個性發展，激發學生對於生命主體的興趣，探索自身生命的意義與價值；三是創新發展，使學生在充滿不確定性和可能性的校園（yuán）裏麵提升思維力（lì）度（dù）和素養。

“雙新”的提出，意味著（zhe）教師向學生的轉變，意味著講（jiǎng）授向實（shí）踐的轉變。在此基礎上，六力高等級中學將教學改革的目標定為（wéi）：建構充分發（fā）揮學（xué）生主體（tǐ）作用的（de）品質課堂。其主要（yào）特征是學生主體、師生同體、項（xiàng）目製合作探究、素養與能力並重；要（yào）素是學（xué）、講、思、究、練、評；特（tè）點是在講練的（de）基礎（chǔ）上，強調自學、動手、思維、探究、反思等環節，讓學生（shēng）的思維動起來，形（xíng）成批判性思維，提高自主學習（xí）力和自主發展（zhǎn）力。

道阻且長（zhǎng），行則將至，行而不輟，未來可期。在這個特殊的時（shí）期，六力高等級中學師生齊力，依然保持著穩（wěn）定的（de）秩（zhì）序，依然在“線上”世界（jiè）一往（wǎng）無前。

待（dài）雲開“疫（yì）”散時，91香蕉视频一起重聚美麗溫馨的（de）六力校（xiào）園。