天（tiān）津六力學校（xiào）官網——作文文化大課（kè）：“雙新”背（bèi）景下的高中語文項目化學習

天津六力學校（xiào）官網帶你了解作文文化大（dà）課：“雙新”背景（jǐng）下的高中語文項（xiàng）目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式出台了《關於新時代推（tuī）進普通高中育人（rén）方式改革的指導意見》。就課堂教學改（gǎi）革，《意見》指出：“探索基於情境、問題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗式等課堂教學，注（zhù）重加強課題（tí）研究、項（xiàng）目（mù）設計（jì）、研究性學習等跨學科綜合性教學，認真開展驗證性實（shí）驗和（hé）探究性實驗教學。提高作業設計質量，精心設計基（jī）礎性作業，適當增加（jiā）探究性（xìng）、實踐性、綜合性作業。推（tuī）廣應用教學成果，推進信息技術與教育教學深度融合，加強教學研究和指導（dǎo）”。

近兩年，由國家的“雙新”（新課程、新教材）教（jiāo）育改（gǎi）革正在穩步推進中，包括新課程（chéng）方案、新課程標準、新（xīn）教材、新教學（xué）方式、新評價和（hé）新高考等幾個（gè）方麵。在“雙新”背景下，圍繞“立德樹人”根（gēn）本任務，探索如何讓核心素養落地，促進每個學生的（de）多方麵發展（zhǎn）、個性發展和終身發展，成為所有學校課程和（hé）教學改革的核心課題。

“雙新”的多方麵實（shí）施，針對的就是“應試教育”和（hé）“功利化學（xué）習”等問題（tí）。當“教（jiāo）師（shī）機械地教、學生（shēng）被動地學”變成教師和學生通過情境實踐和問題探究學習時，對於教育的錯誤認知才可（kě）能改變（biàn），關於教育的焦慮才有可能緩解。

“教案不（bú）新，則課堂不變，課堂不變，則課程難新（xīn）。”新教案是課程改革實施的（de）關鍵環節，六力高等級中學始終（zhōng）走在（zài）教育改革的前（qián）沿，在落實國家標準課程（chéng）的基（jī）礎上，推進校本（běn）課程體係建設，探（tàn）索具有人文素養、科學素養和創新能力的人才培育模式（shì），而語文就（jiù）是其中重要的是建設學（xué）科。

疫情之下，六力高等級中學秉（bǐng）持“停課（kè）不停學”的原則，通過（guò）線上教研、線上授課等形式開展視頻直播課程。在上（shàng）一學期語文課程建設（shè）基礎上，語文組教師進一步深化課程校本化工作，深度挖掘和整合學校的好（hǎo）的資源，針對（duì）高考作文打造【十大主題】作文文化大課疫情特別版，在思維教學和項目化課堂中，建立屬於自己的（de）校本教材，讓學生（shēng）在學好學科知識的同時，拓寬知識（shí）範圍（wéi），挖掘（jué）優勢，提升多（duō）方麵提升語文學科素（sù）養。

開展線上（shàng）教研（yán），思維教學（xué）

掌握寫作技巧，直擊高（gāo）考作文

作文（wén）教學是語文教（jiāo）學的（de）主陣地，也是新課程、新教材背景下，培養語文（wén）學科素養的核心領域。

六力高等級（jí）中學作為一所以思維見長（zhǎng）的（de）學校，思維作文是學校的校本課程（chéng）之一（yī）。為（wéi）了學生持續（xù）提升思維寫作（zuò）能力，掌握思維作（zuò）文的精髓，學校思維作文教研組的老師轉變教學方式，開設思維作文線上課程，帶領學（xué）生梳理作（zuò）文寫作思（sī）路。

在（zài）課程設計上，思維作文課引導學生通過“23541思維”找到文章思想，建構文章（zhāng）整體框架，在寫作中緊抓文章主旨，深挖主（zhǔ）題，達到言之有（yǒu）物。學生在（zài）學習中學會建立全局思維，以“生長化收藏”謀（móu）篇布局，使文（wén）章結構清晰，內容轉折合理，即掌握“元一思維”。

課程進行中，語文教師通過情景式教學與體驗（yàn）式教學，以核心（xīn）素養為依歸，落實新課標（biāo）要求，為作文教學打開了新的局（jú）麵（miàn）。

項（xiàng）目化學習（xí）

拒絕懶惰，互幫互助

新課標明確提（tí）出：“閱讀整本書，應以學生利用課內（nèi）外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不以教（jiāo）師的講解代替或限製（zhì）學生的閱讀與思考。”

在【十大主題（tí）】作文文化大課中，語文作文訓練要求學生通過項目製小組合（hé）作（zuò），查閱書籍和（hé）網上（shàng）資料，積累語文（wén）作文素材，建立屬於自己的主題作文素材庫和（hé）主題刊物。刊物中（zhōng）涵蓋了（le）高分作文範文、精彩開頭結尾、時（shí）事熱點新聞等諸多內容，是學生有關高（gāo）考作文的豐富的“寶藏”。

在這樣（yàng）項目化學習中，教師不是把現存的結（jié）論傳授給（gěi）學生，而是激發（fā）學生思考，讓學生自己去探索問題、提出問題，探索知識和世（shì）界，進而鍛煉學生的創造（zào）力、團隊（duì）合作、領導力、動手能力、計劃（huá）以及執（zhí）行項目的能力。

卷首語、目錄（lù）、主編團隊（部分作品）

範文深度（dù）解析（部（bù）分作品）

“雙新”是一次意義重（chóng）大的變（biàn）革，其“新”主要體現在三個方麵：一是自主發（fā）展，調（diào）動每（měi）個孩子（zǐ）自身的能量，從而獲得持續發展的內在動力；二是個性發展，激（jī）發學生對於生命（mìng）主體的興趣，探索自身生命（mìng）的意義與價值；三是（shì）創新發展，使學生在充滿不確定性和可能性的校園裏麵提升（shēng）思維（wéi）力度和素養。

“雙新”的提出，意（yì）味著教師向學生的轉（zhuǎn）變，意味著講授向實踐的轉變。在此基礎上，六力高等級中學將教學改革的目標定為：建構充分發揮學生主體作用的品質課堂。其主要特征是學生主體、師生同體、項目（mù）製合作探究、素養與能力（lì）並重；要素是（shì）學、講、思、究（jiū）、練、評；特點是在講練的基礎上（shàng），強調自學、動手、思維、探究、反思等環節，讓學生的思維動起來，形成批判性思維，提高自主學習力和自主（zhǔ）發展力。

道阻且長，行則將至，行而不（bú）輟，未來可期。在這個特殊的時期（qī），六（liù）力高等級中學師生齊力（lì），依然保持著穩定（dìng）的秩序，依然在“線上”世界一往無前。

待雲開“疫（yì）”散時，91香蕉视频（men）一起重聚美麗溫馨的六力校園。