跨學科融合（hé）教學，聚焦學生核心素養

為了更好地落實新課標中的跨學科融合理（lǐ）念，加強綜合課程建設，讓學生學會（huì）用多種學科交融的眼光觀察世界，促進學生核心素養的全麵發（fā）展，提（tí）高學生學科綜合性思維，六力學校初中部（bù）開展--【“大富翁”的穿越（yuè）計劃】跨學科學習活動（dòng）。

本次活動由政治、地理、曆（lì）史學科教師團隊綜合（hé）學科知（zhī）識（shí）、資料、概念進行研磨和打造；以（yǐ）項目化小組形式進行活動（dòng）的學習、製作和（hé）評比（bǐ）。師生（shēng）攜手，既強化同學們對（duì）不同學科知識的關聯性，又強化教（jiāo）師學科間的協同育人能力。

【“大（dà）富翁”的穿越計劃】跨學科學（xué）習活動

活動以“幫助大富（fù）翁從古穿越至今”為任務，同學們（men）“穿越（yuè）”不同朝代並扮演（yǎn）大富翁遊戲中（zhōng）的角色，通過擲骰子、交易來（lái）獲取虛擬貨幣（遊（yóu）戲積分）。

同學們應用政治、地理和曆史相關（guān）的學（xué）科知識，對遊戲（xì）中的衣、食、住、行四個板塊分別進行製作並（bìng）描述。項目化小組的大眾評審根據同學們的每（měi）輪表現進行評分，且評分可兌換虛擬幣。

課堂實踐，提升素（sù）養

PART.01衣

同學們結合民族和朝代服飾，以畫、實體服飾（shì）或廢物利用的形式介紹服飾的特點以及設（shè）計緣由。同學們在講解中（zhōng），感受古人對服飾的講究和追求，加深了對（duì）曆史學科的認知。

PART.02食

同學們結合大富翁所處環境，分析當時主要食物；並根（gēn）據食物原（yuán）產地氣（qì）候，展開說明：食物傳到中國的時間和曆史原（yuán）因（yīn）、政治上的來往以及結合古今能製作哪些美味佳肴。同學們在製作和講解中，感受古人對食物烹飪（rèn）技藝和飲食文化的重視，加深了對曆史和政治學（xué）科知識點的理解。

PART.03住

同學們利用黏土捏造穿越朝代的住房特點，並介紹此（cǐ）住房所處的時代、區域、自然人文、地理特點、曆史文化以及（jí）當地優惠政策等。同（tóng）學們在製作和講解中，感受到古建築（zhù）的獨特（tè）魅力和文化內涵，加深了對政治和地理學科知識點的理解。

PART.04行（háng）

同學們可根據骰子數、布置（zhì）陷阱及現有積分和虛擬幣，選（xuǎn）擇不同出行工具，率先完（wán）成路線（xiàn）穿越回現代為贏家。同學們在體驗中，感受古人（rén）對交通工具的運用和發（fā）展，加深了對地理學科（kē）的認知。

【“大富（fù）翁（wēng）”的穿越計劃】跨學科學習活動將政（zhèng）治、曆史、地理學科知識巧妙銜接，使同學們的知識係統從“零散”走向“融合”，從“感受”走向“遷移”，從“表層”走向“深層”。通過本次活動，既讓同學們了解到綜合學習的力量，又培（péi）養了融合與綜合能（néng）力，提升了他們跨學（xué）科思維習慣和思維能力。

跨（kuà）學科學習活動是基於多元智能理（lǐ）論教學的一種新思路，它打破了學科領域（yù）的界限，對教師的教學方式（shì）、專業素（sù）養等也提出了新的挑戰（zhàn）。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。六力教師將進（jìn）一步以項目化教學為（wéi）載體，勇於挑戰和創新跨學科研修之旅（lǚ），培（péi）育學生綜合素養，為踐行立德樹（shù）人，相約問道，攜手向前！