天津私立小學/初中/高中——新課標頒布，釋（shì）放了哪些信號？

天津私立小學/初中/高中帶你了（le）解（jiě）新（xīn）課標（biāo）頒布，釋放了哪些信號？

課程（chéng）標準是教（jiāo）育教學的依據，是實現育人目（mù）標的指導手冊。近日，義務教育課程（chéng）方案和課程標（biāo）準（2022年版）發布，並將於2022年秋季學期開始執行。據悉，現（xiàn）行（háng）的義務教育課程（chéng）方案已經（jīng）20年未變，課程標準也有10年未變。這次頒布的新課標，在教學方麵釋放了哪些信號呢？

本次新課標在課程教（jiāo）學方麵主要做（zuò）出了以下調整。

01優（yōu）化課程內容結構

現在學科教學的主要問題是教學相對單一，缺乏學科與學科間的（de）聯係。而新課（kè）標打破了“學（xué）科（kē）孤（gū）立教學”的現狀（zhuàng），完善了課程內容結（jié）構——設立跨學科主題學習活動，加強學科之間的關聯，帶動課程綜合化（huà）實施，強化（huà）實踐，適當增加課堂（táng）的（de）趣（qù）味性和（hé）娛樂性。

02增強教學指導性

現行的課程（chéng）標準缺乏對“學到什麽程度”“怎麽教（jiāo）”的具體規定（dìng）。新課標結合課程內（nèi）容，整體刻畫不同（tóng）學（xué）段學（xué）生學業成就的（de）具體表現，形成學業質量（liàng）標準，明確了“為什麽教”“教什麽（me）”“教到什麽程（chéng）度”，引導（dǎo）和幫助教師把握教學深度與廣度，細化了（le）評價與（yǔ）考試命題建議，注重實現教、學、考的一致性。

03加強學段銜接

目前的教學方式在（zài）學（xué）段的縱向有機銜（xián）接方麵（miàn）做得（dé）不夠，比（bǐ）如，幼兒園注重解放天性，而小學注重遵守課堂規定，幼升小階段的孩子不（bú）能（néng）夠迅速適應小學課堂。新課標要（yào）求新教（jiāo）學要基於不同階段的（de）學生的特點和學科特點，把握（wò）課程深度、廣度的變化，注意學習目標的連續（xù）性和進階性。

總的來說，本次新課標更注重學生核心素養的培育與素質教育的落地實施。新課標對現行的應試教育發起挑戰的同時，也將項目化教學推上“風口（kǒu）”。而項目化教（jiāo）學，是（shì）六力學校一直以來所堅持的特色教學，可以說六力（lì）學（xué）校的教學方式與新課標的要求不謀而合（hé）。

何謂項（xiàng）目化教學？

項目化教學就（jiù）是（shì）將學（xué）生需要掌握的課程（chéng）知識（shí）放到一個大（dà）背景中，用階段性項目，推動長期項目，以學生為主體，組成項目小組，教師在項目小組推進探究學習的過程中加以引導，帶領學生掌握知識。“大背景”教學或多或少都會涉及到其（qí）他學科的知識，而現行（háng）的教學（xué）方法幾乎不能做到這一點。可以說項目化教（jiāo）學在加強學（xué）科間（jiān）關聯方麵，具有先（xiān）天優勢。在（zài）項目小組的學習過程（chéng）中，成員間的溝通（tōng）與交流也能提高（gāo）學生的團隊協作能力。

項目（mù）化教學還有哪些優勢？

在育人標準方麵，項目化教學以（yǐ）培養（yǎng）適應能力強（qiáng），發展多方麵（miàn）的學生為標準；在教學內容方麵，以小組式（shì）學習為主，調動每個學生都參與到課堂之中；在學習方式方麵，讓學生體驗獨立思（sī）考和團結協作；項目化教學可以做到讓學生在“玩（wán）”中學，“做”中學，在實踐中（zhōng）學以致用。

雖然（rán）項目化教學十分契合新課標的要求，但是因為缺乏具有項目（mù）化教學經驗的教師，所以運用項目化教學的學校較少。六力學校重視素質（zhì）教育，大力支持教師對項目化教學的（de）教研工作（zuò）。從研發與課本相（xiàng）配套的項目（mù）化學習手冊和項目化教學教案到編寫成冊，每一本項目化教材（cái）都凝結著六力教研團隊的心血。萬山磅礴看主峰，滄海茫茫望燈塔。經過不斷（duàn）地教學實踐，攻堅克難，現在（zài）六力學校的項目化（huà）教學已經具備了一套成熟的教學體係。

行（háng）程萬裏，初心不改。六力學校（xiào）將繼續助力教師達成從教（jiāo）書育人到立德樹人的轉變；引（yǐn）導六力（lì）學子走出“填鴨式”學習的誤區（qū），成為（wéi）多方麵發展的學生；做好推進學生（shēng）素質教育實施與培（péi）養學生核（hé）心素養的參與（yǔ）者和（hé）實踐者。