天津六力學校官網——作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學（xué）習

天津六力學校官網帶你了解作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習。

教（jiāo）育資訊

2019 年 6 月，國務院辦公（gōng）廳正（zhèng）式出（chū）台了《關於新時（shí）代推進普通高中育人方式改革的（de）指導（dǎo）意見》。就課堂教學改革（gé），《意（yì）見（jiàn）》指出：“探索基於情（qíng）境、問題導向的互動式、啟發式、探（tàn）究式、體驗式等（děng）課堂教學，注重加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合性教學（xué），認真開展驗證性實驗和探究性實驗教學。提高作業設計質量，精心設計基（jī）礎性作業，適當增加探究性、實踐性、綜合性作業。推廣應用教學成果，推進信息（xī）技術（shù）與教育教學深度融合，加強教學研究和指導（dǎo）”。

近兩年，由國家的“雙新”（新課（kè）程、新教材）教育改革正在（zài）穩步推進中，包括新課程方案、新課程標準、新教材、新教學方式、新評價（jià）和新高考等幾個方麵。在“雙新”背（bèi）景下，圍繞“立德樹人”根本任務，探索如何讓核心素養落地，促進每個學生的多方麵發展、個性發展和終身發展，成為所有學校課程（chéng）和教學改革的核心課題。

“雙新”的（de）多方麵實施，針對的就是“應試教育”和“功利化學習（xí）”等問題。當“教師機械地（dì）教、學生被動地學”變成教師和學生通過情境（jìng）實踐和問題探究學習時，對於教育的錯誤（wù）認知才可（kě）能改變，關於教育的（de）焦慮才有可（kě）能緩解。

“教（jiāo）案不新，則課堂不變，課堂不變，則課程難新。”新教案（àn）是課程改（gǎi）革實施的關鍵環節，六力高等級中學始終走在教育改革的前沿，在落實（shí）國家標準課程的基礎上，推進校本課程體係建（jiàn）設，探索具（jù）有人文素養、科學素養和創（chuàng）新能力的人才培育模式，而語文就是其中重要的是建設學科。

疫情之下，六力高等級（jí）中學秉持“停課不停學（xué）”的原則，通過線上教研、線上授課等形（xíng）式開展視頻直播課程。在上一學期語（yǔ）文課程建設基礎上，語文組教師進一步深化課程校本化工（gōng）作，深度挖掘和整合學校的好的（de）資源，針對高考作文打造【十（shí）大主題】作文文化大課疫情特別版，在思維教學和項目化課堂中，建立屬於自己的校本教材，讓學生在學好學科知（zhī）識的同時（shí），拓寬知識範圍，挖掘優勢，提升多方麵（miàn）提升語文學（xué）科素養。

開展線上教研，思維教學

掌（zhǎng）握寫作技巧，直擊高考作文

作文（wén）教學是語文教學的主陣地，也是新課程、新教材背景下，培養語文學科素養的核心領域。

六力高等級中學作為一所以思維見長的學校，思維作文是學校的校（xiào）本課程之一。為了學生持續提升思維寫作能力，掌握思維作文的精髓，學校思（sī）維作文教研組的（de）老師轉變教學方式，開設思維作文線上課程，帶領學生梳理作文寫作思路。

在課程設計上，思維作文課（kè）引導學生通過“23541思維”找到文章思想，建（jiàn）構文章整體框架，在寫作中緊（jǐn）抓文章主（zhǔ）旨，深挖主題，達到（dào）言之有（yǒu）物。學生在學習中學會建立全局思（sī）維，以“生（shēng）長（zhǎng）化收藏”謀篇布局（jú），使文章結構清（qīng）晰，內容轉折合理，即（jí）掌握“元一思維”。

課程進行中，語文教（jiāo）師通過情景式教學與（yǔ）體驗（yàn）式教學，以核心素養為依歸，落實新課（kè）標要求，為作文教（jiāo）學打開了（le）新的局麵。

項目化學習

拒絕（jué）懶惰，互幫互助

新課標明確提出：“閱讀（dú）整本書，應以學生利用課內（nèi）外時間自主閱讀（dú）、撰寫筆記、交流（liú）討論為主，不以教師的講解代替或限製學（xué）生的閱讀與思考。”

在（zài）【十大主題】作文文化（huà）大課中，語文作文訓練要求學（xué）生通過項目製（zhì）小組合作，查閱（yuè）書（shū）籍和網上資料，積累語文作文素材，建立屬於自（zì）己的主題作文素材庫和主題刊物。刊（kān）物中涵蓋了高分作文範文、精彩開頭結尾、時（shí）事熱點新聞等諸多內容，是學生有關高考作文的豐富的“寶藏”。

在這樣項目化（huà）學（xué）習中，教師不是把現存的結論傳授給學生（shēng），而是激發學生思考，讓學生自（zì）己去探索（suǒ）問題（tí）、提出問題，探索知識（shí）和世界，進而鍛煉學生的創造力、團隊合作、領導力、動手能力（lì）、計劃以及執行項目的能力（lì）。

卷首語、目（mù）錄、主編團隊（duì）（部分作品）

範文深度解析（部分作（zuò）品）

“雙新”是一次意義重大的變革，其“新（xīn）”主要（yào）體現在（zài）三個方麵（miàn）：一是自主發展，調（diào）動每個孩子自身的能量，從而獲得持續發展的內在動力；二是個性發展，激發學生對於生命主體的興趣，探索自身生命的（de）意義與價值；三是創（chuàng）新發展，使學生在充滿不確（què）定性和可能性的校園裏麵提升思維力度和素養。

“雙新”的提出，意味著教師向學生的轉變，意味著講授向實踐的轉變。在此基礎上，六力高等級（jí）中學將教學改革的目標定為：建構充分發揮學生主體作用的品質（zhì）課堂。其主要特征是學生主體、師生同體、項目製（zhì）合作探究、素養與（yǔ）能力並重；要素是學、講、思（sī）、究、練、評；特點是在講練的基礎（chǔ）上，強調自學（xué）、動手、思（sī）維、探究、反思等環節，讓學生的思維動起來，形成批判性思維，提高自主學習力和自主發展力（lì）。

道阻（zǔ）且長，行則將至，行（háng）而不輟，未來（lái）可期。在這個特殊（shū）的時期，六力高等級中學師（shī）生齊力，依然保持著穩（wěn）定的秩序，依然在“線上”世界（jiè）一往無（wú）前。

待（dài）雲開“疫”散時，91香蕉视频一起重聚（jù）美麗（lì）溫馨的六力校園。