天津六力學校官網——作文文化大課：“雙新（xīn）”背景下的高中語文項目化學習

天津六力（lì）學校官網帶你了解作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目（mù）化學習。

教育資訊（xùn）

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式出台了《關於新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》。就課堂教學改革，《意見（jiàn）》指出（chū）：“探索基（jī）於（yú）情境、問題導（dǎo）向的互動式、啟發式、探究（jiū）式、體驗式（shì）等課堂教學，注重加強課題研究、項目設計、研究（jiū）性學習等跨學科綜（zōng）合性教學，認（rèn）真開展（zhǎn）驗證性（xìng）實驗和（hé）探究性實驗教（jiāo）學。提（tí）高作業設計質量，精心設計基礎性作業（yè），適當增加探（tàn）究（jiū）性、實踐性、綜合性作業（yè）。推廣應用（yòng）教學成果，推進（jìn）信息技術與教育教學深度融合，加（jiā）強教學研究和指導”。

近兩年，由國（guó）家的“雙新”（新課程、新教材）教育改革正（zhèng）在穩步推進中，包括新課程方案、新課程標準、新教材、新教學方式、新評（píng）價和（hé）新高考等幾（jǐ）個方（fāng）麵。在“雙新”背景下，圍（wéi）繞“立德樹人”根本任務（wù），探索如何讓（ràng）核心素養落（luò）地，促進每個學生（shēng）的多（duō）方（fāng）麵發展、個性發展和（hé）終身發展，成為所有學校（xiào）課程和教學改革的核心課題。

“雙新”的多方麵實施，針對的就是（shì）“應試教育”和“功利化學習”等問題。當“教師機械（xiè）地教、學生被動地學”變成教師和學生通過情境實踐和問題探究學習時，對於教育的（de）錯誤認知才可（kě）能改變，關於教育的焦慮才有可（kě）能緩解。

“教（jiāo）案不新，則課堂不變（biàn），課堂不變，則課程難新。”新教案是課程改革（gé）實施的關鍵環節（jiē），六力高（gāo）等級中學始終走在教育改革的前沿，在落實國家標準課程的基礎（chǔ）上，推進校本（běn）課程體（tǐ）係建設，探索具有人文素養、科（kē）學素養和創新能力的人才培（péi）育模式，而語文就是（shì）其中重要的是建設學科。

疫情（qíng）之下（xià），六力高等級中學秉持“停課不停學”的原則，通過線上教研、線上授（shòu）課等形式開展視（shì）頻直播課程。在上一學期（qī）語文課程建設（shè）基礎上（shàng），語（yǔ）文組教師進一步深化課程校本（běn）化工作，深（shēn）度挖掘和整合學校的好的（de）資源，針（zhēn）對高考作文打造【十大主題】作文文化大課疫情特別版，在思維教學和項目化（huà）課堂中，建立屬於自己（jǐ）的校本教材，讓學生在（zài）學好學科知識的同時，拓寬知識範圍，挖掘優勢，提（tí）升多方麵提升語文學科素養。

開展線（xiàn）上教研，思維教學

掌握寫作技巧，直擊高（gāo）考作文

作文教學是語文教（jiāo）學的主陣地，也是新課程、新教材背景下，培養語文學科素養的核心領域。

六（liù）力高等級中（zhōng）學作為一所（suǒ）以思維見長的學校，思維作文（wén）是學校的校本課程之一。為了學生持續提升思維寫（xiě）作能力，掌（zhǎng）握思（sī）維作文的精髓，學校思維作（zuò）文教研組的老師轉（zhuǎn）變教學方式，開設思維（wéi）作文（wén）線（xiàn）上課程（chéng），帶領學生（shēng）梳（shū）理作文寫作思路（lù）。

在課程設計上，思維（wéi）作文課引導（dǎo）學生通過“23541思維”找到文章思想，建構文章（zhāng）整體框架，在寫作中緊抓文章主旨，深挖主題，達到言之有物。學生在（zài）學習（xí）中學會建立全局思維，以“生長化收藏”謀篇布局，使文章結構清晰，內容轉折合理，即掌握（wò）“元一思維”。

課程進行中，語文教師通過情（qíng）景（jǐng）式教學與體驗式（shì）教學，以核心素養為依（yī）歸，落實新課標要求（qiú），為（wéi）作文教學打開了新的局麵。

項目化學習

拒（jù）絕懶惰，互幫互助

新課標明確提出：“閱讀整本書（shū），應以學（xué）生利（lì）用課（kè）內外時間（jiān）自主閱讀、撰寫（xiě）筆記、交流討論為主（zhǔ），不以教師的講解代替或限製學（xué）生（shēng）的閱讀與思考。”

在【十大主題】作文文化大課中，語文作文訓練要求（qiú）學生（shēng）通過項目製小組合作，查閱書籍和（hé）網上資（zī）料，積累語文作文素（sù）材，建立（lì）屬於自（zì）己的主題作文素材庫和主題（tí）刊物。刊物（wù）中涵蓋了高分作（zuò）文（wén）範文、精彩開頭結尾、時事熱點新聞等（děng）諸多內容，是學生有關高考作文（wén）的（de）豐富的“寶藏（cáng）”。

在這樣項目化學習中，教師不是把現存的結（jié）論傳授給學生，而是激發學生思考，讓學生自（zì）己去探索問題、提出問題，探索知識和世界，進而鍛煉學生的創造力、團（tuán）隊合作、領導力、動手能力、計劃以及執行項目的能力（lì）。

卷首語、目錄、主編團（tuán）隊（部分作品）

範文深度解析（部分作品）

“雙新”是一次意義重大的變革，其“新”主要體現在三個方麵：一是自主發展，調動每個孩子自身的（de）能量，從而（ér）獲得持（chí）續發（fā）展的內在動力；二是個性發展，激發學（xué）生對於生命主體的興趣，探索自身生命的意義與價值；三是創新發展，使學生在充滿不（bú）確定性和可能性的校園裏麵提升思維力度和素養。

“雙新”的提出，意味（wèi）著教師向學生的（de）轉變（biàn），意味著講授向實踐的轉（zhuǎn）變。在此基（jī）礎上（shàng），六力高等級中學將教學改革的目標定為：建構充分發揮學生主體作用的品質課堂。其主要特征是學生主體、師生同體、項目製合作（zuò）探究、素養與能力並重；要素是學、講、思、究、練、評；特點是在講練的基（jī）礎上，強調自學、動手、思維、探究、反思等環節，讓學生（shēng）的思維（wéi）動起來，形成批判性思維，提高自主學習力和（hé）自主發展力。

道（dào）阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期。在（zài）這個特殊的（de）時期，六力高等級中（zhōng）學師生齊力，依（yī）然保持著穩定的秩序，依然在“線上”世界一往無（wú）前。

待雲開“疫”散時，91香蕉视频一起重聚美麗溫馨的六（liù）力（lì）校園。