“與大師同行”——六力學校小學部（bù）藝術節

遇見大師

踐行藝術的時代接力

一次超越時空的“接（jiē）觸”

更是一場跨越時間的“溝通”

製定方案—確定課題。老師們在教研會中研討本次主題活動的具體實施方案、指揮係統，了解各學段學生的（de）學情進（jìn）行分析，針對不同學段（duàn）學生安排不（bú）同的子任務。

本（běn）次藝術節（jiē），通過開展（zhǎn）“與（yǔ）大師同行”主題活動，讓學生進一步了解了不同領域的藝術“大師”，探究什麽是“與大師（shī）同行”和“如何從大師的（de）視角出（chū）發來裝點生活”。學生在活動中感悟大師的手法技巧、品質精（jīng）神及他們對生活的影響等（děng），以期培養學生的藝術鑒賞能力，提高學生的創作能力，提升學生整體（tǐ）的藝術素養。

藝術節

本（běn）次活動以“如何從大師的視角出發來裝點生活”為（wéi）核心（xīn）驅動問題，讓學生認識美術作品的材質、形式（shì）和內（nèi）容特征，多角度欣賞和感悟自然美，從而獲得初步的審美經驗和鑒賞能力。

名（míng）作欣賞與創作，感悟不同流派的（de）藝術作品，對於同學們的美術學習具有重要的意義。美術欣賞與創作不僅能使學生接觸更多的名家名作，提高藝術認知，還能讓同學們更為透徹地（dì）了解美術作品的（de）內涵。

宣 導

藝術節開展前，學校進（jìn）行宣導活動，為了讓學（xué）生快速、清晰地（dì）了解本次藝術節的（de）具體內（nèi）容，美術（shù）教師們在宣導過程中將本次活動分為三大板（bǎn）塊。

●板塊一（yī）：了解各流派大師藝術作品。

●板塊二：項目小組以核心驅動性問題為主導進行（háng）獨立探究。

●板塊三（sān）：作品輸出。

創 作

縱然（rán）他（她）與他們所處時代不同、經曆不同（tóng），但是大（dà）家都有（yǒu）一個共同點——“繪畫”，都在用手中的（de）畫筆，刻畫（huà）著心中所想，用筆下的（de）色彩，抒發著自己的情感！

 教師輔導

課堂上老師精心的指導

用心澆灌·靜待花開

 作品甄選

教師對（duì）各年級作品進行歸類

為藝術（shù）展做準備（bèi）

尊（zūn）重孩子（zǐ）的藝術特點

做（zuò）孩子的陪（péi）伴者和傾聽者

把美好的時光（guāng）留存記憶（yì）

 藝術展

1月3日正式開（kāi）展。這是一次超越時空的“接（jiē）觸（chù）”，更是一場跨越時間的“溝通”，孩子們用自己創作（zuò）的作品向偉大的藝術大師致敬。這次活動不僅啟發了孩（hái）子（zǐ）的創造力（lì）、想象力（lì），還增強了他們的自信心和表達能力。“與大師同行的（de）展示形式”，更是讓孩子們站在藝術的前沿，開拓文藝視野和多元（yuán）化思維。 

 T台（tái）秀

藝術作品與舞台（tái）的一（yī）次邂（xiè）逅

本（běn）次走秀不僅僅（jǐn）是一個簡單的書（shū）畫作（zuò）品展示（shì），更是一個融合了美術、書法（fǎ）、音樂、舞蹈（dǎo）的多彩舞台。今天集結的書畫展作品都是各班級學生創作的優秀作品，為大家呈（chéng）現一場（chǎng）視覺盛宴。

這是一（yī）場視覺（jiào）的盛宴

這是一場美麗的綻放

相信通過此次活（huó）動展

在學生們心中開啟藝術啟蒙之光

與（yǔ）大師同行（háng），收獲藝術靈感（gǎn）

滋養孩子們的（de）藝（yì）術創作

為六力學子點讚（zàn）