天津六力學校官網——作文（wén）文（wén）化大課：“雙新”背景下的高中語文（wén）項目化學習

天津六力學校官網帶你了解作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習。

教（jiāo）育資訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式出台了《關於新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見（jiàn）》。就（jiù）課堂教學改革，《意（yì）見》指出：“探索（suǒ）基於情境、問題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗式等課堂（táng）教學，注重加強課題研究、項（xiàng）目設（shè）計、研究性學習等跨學（xué）科綜（zōng）合性教學，認真開展驗證性實驗和探究性（xìng）實驗教（jiāo）學。提高作（zuò）業（yè）設計質量，精心設計基礎性（xìng）作業，適當（dāng）增加探究性、實踐性、綜（zōng）合性作（zuò）業。推廣應（yīng）用教學成果，推進信息技術與（yǔ）教育教學深度融合，加強教（jiāo）學研究和指導（dǎo）”。

近兩年，由國家的“雙新”（新課（kè）程、新教材）教育改革（gé）正在穩步推進中，包括新課程方案（àn）、新課程標準、新教材、新教學方式、新評（píng）價和新高（gāo）考等幾個方麵。在“雙新”背景下，圍繞“立德樹人”根本任務，探索如何（hé）讓核（hé）心素養落地，促進每（měi）個學生（shēng）的多方麵發（fā）展、個性發展和終身（shēn）發展，成為所有學校課程和教學改革的核心課題。

“雙新”的多方麵實施，針對的就是“應試教育”和（hé）“功利化學習”等問題。當“教師機械地教、學（xué）生被動地學”變成教師（shī）和學生（shēng）通過情境實踐和問題探究學習（xí）時，對於教育的錯誤認知才（cái）可（kě）能（néng）改（gǎi）變，關於（yú）教育的焦慮才有可能緩解（jiě）。

“教案不（bú）新，則課堂不變，課堂不變，則課程難新。”新教案是課（kè）程改革實施的關鍵環節，六力高（gāo）等級中學始終走在教育改革（gé）的前（qián）沿，在落實國家標準課程的基礎上，推進校本課程體（tǐ）係（xì）建設，探索具有人（rén）文（wén）素養、科（kē）學素養和創新能力的人才培育模式，而語（yǔ）文就是其中重要的是（shì）建設學科。

疫情（qíng）之下，六力高等級中（zhōng）學秉（bǐng）持“停課不停學”的原則，通過線上教研、線上授課等形式開展視頻直播課程。在上一學期語文課程建設基礎上，語文組教（jiāo）師進一步深化課程校本化工作，深度挖掘和整合學（xué）校的好的資源，針對（duì）高考作文打造【十大主題（tí）】作文文化（huà）大課（kè）疫情（qíng）特別版，在思維教學和項目（mù）化課堂中（zhōng），建立屬於自己的校本教材，讓學生在學好學科知識的（de）同時，拓寬知識範（fàn）圍，挖掘優勢，提升多方麵提升語（yǔ）文學（xué）科素養。

開展線上教研（yán），思（sī）維教學

掌握（wò）寫作技巧（qiǎo），直（zhí）擊（jī）高考作文

作（zuò）文教學是語文教學的主陣地，也是新課程、新教材背景下，培養語文學科素（sù）養的核心領域。

六力（lì）高等級（jí）中學作為一（yī）所以思維（wéi）見長的學校，思維作文是學（xué）校的校本課程之一。為了學生持續提升思維寫作能力，掌握思維（wéi）作文的精髓，學校思維作文教研組的老師轉變教學方式，開設思（sī）維（wéi）作文線上課程，帶領學生梳理作文寫作思路。

在課程設計上，思維作文課引導學生通過“23541思維”找（zhǎo）到文章思想，建構文（wén）章整（zhěng）體框架，在寫作中緊抓文章主（zhǔ）旨，深挖主題，達到言之有物。學生在學習中學（xué）會建立全局思維，以“生長化收藏”謀篇布局，使（shǐ）文章結構清晰（xī），內容轉折合理，即掌握“元一思維”。

課程進行中，語文教師通過情景式教學與體驗（yàn）式教學，以核心素養（yǎng）為依歸，落實新課標要求，為作（zuò）文教學打開（kāi）了新的局麵。

項目化（huà）學習

拒絕（jué）懶惰，互幫互助

新課標明確提出：“閱讀整本書，應以學生利（lì）用課內外時間自主閱讀、撰寫筆（bǐ）記（jì）、交流討論為主（zhǔ），不以教師的講解代替或限製學生的閱讀與思考（kǎo）。”

在【十大主題】作文文化大（dà）課中，語文作文訓練要求學生通過項目製小（xiǎo）組合作，查閱書籍和網上資料，積累語（yǔ）文作文素材，建立屬於自己（jǐ）的主題作文素材庫和主題刊物。刊物中涵蓋了高分作（zuò）文範文、精彩開頭結（jié）尾、時事熱（rè）點新聞等諸多內容，是學生有關高考作（zuò）文的豐富的“寶藏”。

在這樣項（xiàng）目化（huà）學（xué）習中，教師不是把現存（cún）的結論傳授（shòu）給學生，而是激（jī）發學生思考（kǎo），讓（ràng）學生（shēng）自己去探索問（wèn）題、提出問題，探索知識和世界，進（jìn）而鍛煉學生的（de）創造力、團隊合作、領導力、動手能力、計劃以及執行（háng）項目的能力。

卷首語、目錄、主編團隊（部分作品）

範文深度解析（xī）（部分作品）

“雙新”是一次意（yì）義重大的變革，其“新”主要體現在三個方麵：一是自主發展，調（diào）動每個孩子自身的能量，從而獲得持續發展的內在動（dòng）力；二是個性發展，激發學生對於生命主體的興趣，探索自身（shēn）生命的意義與價值（zhí）；三是創新發展，使學生在充滿不確定性和可能性的（de）校園裏麵提升思維力度和素養。

“雙新”的（de）提出，意味著教師向學生的（de）轉變，意味著講授向實踐的轉變。在此基礎上，六力高等級中學（xué）將教學改革的目標定為：建構充分發揮學生主體作用的品質課（kè）堂。其主要特征是學生主體、師生（shēng）同體、項目製合（hé）作探究、素養與能力並重；要素是學（xué）、講、思、究、練、評；特點是在講練的（de）基礎上（shàng），強調自學、動（dòng）手（shǒu）、思維、探究、反思等環節（jiē），讓學生的思（sī）維動起來，形成批判性思維，提高自主學習力和（hé）自主發展力。

道阻且（qiě）長，行則將至，行而不輟，未（wèi）來可期。在這個特（tè）殊的時期，六力高等級（jí）中學師生齊力，依然保（bǎo）持著（zhe）穩定的秩序，依然在“線上”世界一往無前。

待雲開“疫”散時，91香蕉视频一起重聚美麗溫馨的六（liù）力校園。