天津六力學校官網——作（zuò）文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習

天（tiān）津六力學校（xiào）官網帶你了解（jiě）作文（wén）文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習。

教育資（zī）訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式出台了《關於新時（shí）代推進（jìn）普通高中育人方式改革的指（zhǐ）導（dǎo）意見》。就課堂（táng）教（jiāo）學改革（gé），《意見》指出：“探索基於情境、問題（tí）導向的互動式（shì）、啟發式、探究式、體（tǐ）驗式等課堂教學，注重加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合（hé）性教（jiāo）學，認真開展驗證性實驗和探究性實驗教學。提高（gāo）作（zuò）業設計質量，精心設計基礎性（xìng）作業，適（shì）當增加探究性、實踐性、綜合性作業。推廣應用（yòng）教學成果，推進信息技術與教育教學深度融合，加強教學研究和指（zhǐ）導”。

近兩年，由國家的“雙新（xīn）”（新課程、新教材）教育（yù）改革正在穩步推進中，包括新課程方案、新課程（chéng）標準、新教材、新教學方式、新評價和新高考等幾個方麵。在“雙新”背景（jǐng）下，圍繞“立德樹人”根本任務，探索如何讓核心素養落地，促進每個學生的（de）多方麵發展、個性（xìng）發展和終身發（fā）展，成為所有學校課（kè）程和教學改革的核心課題（tí）。

“雙新”的多方麵實施，針對的就是“應試教育”和“功利化學習”等問題。當“教師機械地教、學（xué）生被動（dòng）地學”變成（chéng）教師和學生通過情（qíng）境實踐和問（wèn）題探究學習時，對於教（jiāo）育的錯誤認知才可能改變，關於教育的焦慮才有可能緩解。

“教案不新，則課堂不變，課堂不變，則課程難新。”新教（jiāo）案是課程改（gǎi）革實施的關鍵環節，六力高等級中學始終走在教（jiāo）育（yù）改革的前（qián）沿，在落實國家標準課程的基礎上，推進校本課程體係建設，探索具有人文素（sù）養（yǎng）、科學素養和創（chuàng）新能力的人才培（péi）育模式，而語文就是其中重要的是建設學科。

疫情之下，六力高等級中學秉持“停課不停學”的原則，通過線上教研、線上授課等形式開展視頻直播課程。在上一學期語文課（kè）程建設基礎（chǔ）上，語文組教師進一步深化課程校（xiào）本化工作，深度挖掘和整合學校的好的資源，針對（duì）高考作文（wén）打造【十大主題】作（zuò）文文（wén）化（huà）大課疫情特別版，在思（sī）維教學和項（xiàng）目化課堂中，建立屬於自己的校本教材，讓學生（shēng）在學好學（xué）科知識的同時，拓寬知識範圍，挖掘優勢，提（tí）升多方（fāng）麵提升（shēng）語文學科素養。

開展線上教研，思維教學

掌握寫作技巧，直擊高考作文

作文教學是（shì）語文教學的主陣地，也是（shì）新課程、新（xīn）教材背景下，培（péi）養語文學科素養的核心領域。

六力高等級中學作為一所以思維見長的學校（xiào），思維作文是學校的校本課程之（zhī）一。為（wéi）了學生持續提升思維寫作能力，掌握思維（wéi）作文的精髓，學校思維作文教研（yán）組的老師轉變教學方式，開（kāi）設思維作文線（xiàn）上課（kè）程，帶領學生梳理作文寫作思路。

在課程設計（jì）上，思維作文課引（yǐn）導學生通過“23541思維”找到文章思想，建構文章整體框架，在寫作中（zhōng）緊抓文（wén）章（zhāng）主旨，深挖主題，達到（dào）言之有物。學生在學習中學會建立（lì）全局（jú）思維，以“生長化收藏”謀篇布局，使文（wén）章結構清晰，內容（róng）轉折合理，即掌握“元一思維”。

課程（chéng）進行中，語文教師通過情景式教學與體驗式教學，以核心素養為依歸，落實新課標要求（qiú），為作文教學打開（kāi）了新的（de）局麵。

項目化學（xué）習

拒絕懶惰（duò），互幫互助

新課標明確（què）提出：“閱讀整本書，應以（yǐ）學生利用（yòng）課內外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流（liú）討論為主，不以教師的（de）講解代替或限製學生的閱讀與思考。”

在【十大主題】作文文化大課中，語文作文訓練（liàn）要求學生（shēng）通過項目製（zhì）小組合作，查閱書籍和網上資料（liào），積累語文作文（wén）素（sù）材，建立屬（shǔ）於自己的主題作文素（sù）材庫和主題刊物。刊物（wù）中涵蓋了高分作文範文、精彩（cǎi）開頭結尾、時事（shì）熱點新聞等諸（zhū）多內（nèi）容（róng），是學生有關高（gāo）考作文的豐富的“寶藏”。

在這樣項目（mù）化學習中，教師不是把現存的結論傳授給學生，而是激發學生思考，讓學生自己去探索問題、提出問題，探（tàn）索知識和世界，進而鍛（duàn）煉學生的創造力、團隊合（hé）作、領導力（lì）、動手（shǒu）能力、計劃以及執行項目的能力。

卷首（shǒu）語、目錄、主編團隊（部分作品（pǐn））

範（fàn）文深度解（jiě）析（部分作品）

“雙新”是一次意義重大的變革，其“新”主要體現在三個方麵（miàn）：一是自（zì）主發展，調動每個孩子自身的能量，從而獲得持（chí）續發展的內在動力；二是個性發（fā）展，激發學生對於生命主體的興趣，探索自（zì）身生命的意義與價值；三是創新發展，使學生在充滿不確定性和可能性的校園裏麵提升思維力度和素養。

“雙新”的（de）提出，意味著（zhe）教師向學生（shēng）的轉變，意味著講授向實踐（jiàn）的轉變。在此基礎上，六力高等級中學將教學改革的目標定為：建構充分（fèn）發揮（huī）學生主體作用的（de）品質課堂。其主要特征是學生主體（tǐ）、師生同體、項（xiàng）目製合作探究（jiū）、素養與能力並重；要素是學、講、思、究、練（liàn）、評；特點是在講練的基礎上，強調自學（xué）、動手、思（sī）維、探究、反思等環節（jiē），讓學生的思維動（dòng）起來，形成批判性（xìng）思維，提高（gāo）自主學習力和自主發展力。

道阻且長（zhǎng），行則將至，行而不輟，未來可期。在（zài）這個（gè）特殊的時期，六力高等級中學師生齊力，依然保持著穩定（dìng）的秩序，依然（rán）在“線上”世界一往無前。

待雲開“疫”散時，91香蕉视频一（yī）起重聚美麗溫馨的六力校園。