跨學科融合教學，聚（jù）焦學生核心素（sù）養

為了更好地落實新課標中的（de）跨學科融合理念，加強綜合課程建設，讓學生學會用多種學（xué）科交融的眼光觀察世界（jiè），促進學生核心素養的全麵發展，提高學（xué）生學科綜合性（xìng）思維，六力學校初中部（bù）開（kāi）展--【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動。

本次活動由政治、地理、曆史學科教師團隊綜合（hé）學科（kē）知識、資料（liào）、概念進行研磨和打造；以項目化小組形式進行活動的學習、製作和評比。師生攜手，既強化同學們對不（bú）同學科知識的關聯性，又強化教師學科間的協同育人能力。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動

活動（dòng）以“幫助大富翁從古穿越至今”為任務，同學們“穿越”不同朝代並扮演大富（fù）翁遊戲中（zhōng）的角色，通過擲骰子、交（jiāo）易（yì）來（lái）獲取虛擬貨幣（遊戲積分）。

同學們應用政治、地理和曆史相關的學科（kē）知識，對遊戲中的衣、食、住、行四（sì）個板塊分別進行製（zhì）作並描述。項目化小組的大眾評審根據同學們的每輪表（biǎo）現進行評分，且評分可兌換虛擬幣。

課堂實踐，提升素（sù）養

PART.01衣

同學們結合民族和朝代服飾，以畫、實體服飾或廢物利用的形式介紹（shào）服（fú）飾（shì）的特點以及設計緣由（yóu）。同學們在講解中，感受（shòu）古人對服飾的講（jiǎng）究和追求，加深了對曆史學（xué）科的認知。

PART.02食

同（tóng）學們（men）結合大富翁所（suǒ）處環境，分析當（dāng）時主要食物；並根據（jù）食物原產地氣候，展開說明：食物傳（chuán）到中（zhōng）國的時間和曆史原因（yīn）、政治上的來往（wǎng）以及結合古今能製作哪些美味佳肴。同學們在製作（zuò）和講解中（zhōng），感（gǎn）受古人對食物（wù）烹飪技藝和飲食文化的重視，加深了對曆史和政治學科知（zhī）識點（diǎn）的理解。

PART.03住

同學們利用（yòng）黏土捏造穿（chuān）越朝代的住房特點，並介紹（shào）此住房所處的時代、區域、自然人（rén）文、地理特點、曆史文化以及當地優惠政策等。同學（xué）們在（zài）製作和講解中，感受到古建築的獨特魅力和文化內涵（hán），加深了（le）對政治和地理學（xué）科知識點（diǎn）的（de）理解。

PART.04行

同學們可根（gēn）據骰子數、布（bù）置陷（xiàn）阱及現有積分和虛擬幣（bì），選擇不同出行工具，率先完成路線穿越回現（xiàn）代為贏家。同學們在體驗中，感受古人（rén）對交通工（gōng）具（jù）的運用和發展，加深了對地理學（xué）科的認知。

【“大富翁”的穿（chuān）越計劃】跨學科學習活（huó）動將政治、曆史、地理學科知識巧（qiǎo）妙銜接，使同學們的知（zhī）識係（xì）統（tǒng）從“零散”走向（xiàng）“融合”，從“感受”走向“遷移”，從（cóng）“表（biǎo）層”走向“深層”。通過本次活動，既讓（ràng）同學們了解到綜合學習的力量，又（yòu）培養了融合與綜合能力，提升（shēng）了他們跨學科思維習慣和（hé）思維能力。

跨學科（kē）學習活（huó）動是基於多元（yuán）智（zhì）能理論教學的（de）一種新思路，它打破了學科領域的界限，對教（jiāo）師的教學方式、專業素養（yǎng）等也提（tí）出了新的挑戰。

路漫漫其修（xiū）遠兮，吾將上下（xià）而求索。六力教師將進一（yī）步以項（xiàng）目化教學為載體，勇於挑戰和創新跨學科研修之旅，培育學（xué）生綜合素養（yǎng），為踐（jiàn）行立德樹人（rén），相約問道，攜手向前！