跨學科融（róng）合教學，聚焦學生核心素養

為了更好地落實新課（kè）標中的跨學科融合理念，加（jiā）強綜合課程建（jiàn）設，讓學（xué）生學會用多種學科交融的眼（yǎn）光觀察世界，促進學生核心素養的全麵發展，提高學生學科（kē）綜合性思維，六力學校初（chū）中部（bù）開展（zhǎn）--【“大富（fù）翁”的穿越計劃（huá）】跨學科（kē）學習活動。

本次活（huó）動由政治、地理、曆史學科教師團隊綜合學（xué）科知識、資料、概念進行研磨和打造；以項目化小組形式進行活動的學習、製作和評比。師（shī）生攜手，既強化同學們對不同學科知識的關聯性，又強（qiáng）化教師學科間的協同育人能力。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動

活（huó）動以“幫助大富翁從古穿越至今”為任務，同學們“穿越”不同朝代並扮演（yǎn）大富翁遊戲中（zhōng）的角（jiǎo）色，通過擲骰子、交易來獲取虛擬貨幣（遊戲積分）。

同學們應用政治、地理和曆史相關的學科知識，對遊（yóu）戲中（zhōng）的衣、食、住、行四個板塊分別進行製作並（bìng）描（miáo）述。項目化小組的大眾評審根據同學們（men）的每輪（lún）表現進行評分，且（qiě）評分可兌換虛擬幣。

課堂實踐（jiàn），提（tí）升素養

PART.01衣

同學們結合民族和朝代服飾（shì），以畫、實體服飾或廢物利用的形式介紹服飾（shì）的特點以及設（shè）計緣由。同學們（men）在講解（jiě）中，感受古人對服飾的講究和（hé）追（zhuī）求，加深了對曆史學科的認知。

PART.02食

同學們結（jié）合大富翁所（suǒ）處環境，分（fèn）析當（dāng）時主要食物；並根據食物原產地氣候，展開說明：食物（wù）傳（chuán）到（dào）中國的（de）時間和曆（lì）史原因、政治上的來往以及（jí）結合古今能製作哪（nǎ）些美味佳肴。同學們在（zài）製作（zuò）和講解中，感受古人對（duì）食物烹飪技藝和（hé）飲食文化的重視（shì），加深了（le）對曆史和（hé）政治學科知識點的理解。

PART.03住

同學們利用黏土捏造穿越朝代的住房特點，並介紹此住房所處的時代、區域、自然人文、地（dì）理特點、曆（lì）史文化以及當地優惠政策等。同學們在製作和（hé）講解中，感受（shòu）到古（gǔ）建築的獨特（tè）魅力和文化內涵，加深了對政治和地理學科知識點的（de）理解。

PART.04行（háng）

同學們可根據（jù）骰子數、布置陷阱及現有積分和虛擬幣，選擇不同出行（háng）工具，率先完成路線穿越回現代（dài）為贏家。同學們在體驗中，感受古人（rén）對交通工具的運用和發展，加（jiā）深了對地理學科的認知。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動將政治、曆史、地理學科知識巧妙銜接，使同學們的知識係統從“零散（sàn）”走向“融合”，從“感（gǎn）受”走向“遷移”，從“表層”走向“深層”。通過本次活動，既讓同學們了解到綜合學習的力量，又培養了融合與綜合能力，提升了他們跨學科思維習慣和思（sī）維能力。

跨（kuà）學科學習活動是基於多元智能理論教學的一種新思（sī）路，它打破了學科領域（yù）的界限，對教師的教學方式、專業素養等也提出了新的（de）挑戰。

路漫漫（màn）其修（xiū）遠兮，吾將上下而求索。六力（lì）教師（shī）將進一步以項目化教學為載體，勇於挑戰和創新跨學科研修之旅，培育學生綜合素養，為踐行立德樹人，相約問道，攜手向前！