跨學（xué）科融合教（jiāo）學，聚焦（jiāo）學生核心素養

為了更好地落實新課標中的跨學科融合理念，加（jiā）強綜合課（kè）程建設，讓學生學會用多種學科交融的（de）眼光觀察世界（jiè），促進學生核心素養的全麵（miàn）發展，提高學生學（xué）科綜合性（xìng）思維（wéi），六力學校初中部開展--【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動（dòng）。

本次活動由政治、地理、曆史學科教師（shī）團隊綜合學科知識、資料、概念進行研磨和打造；以項目化小組形（xíng）式進行（háng）活動的（de）學習、製作和評（píng）比。師生攜手，既強化同學們對（duì）不同學科知識的（de）關聯性，又（yòu）強化教師學科間的協同育人能力。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活（huó）動（dòng）

活動以“幫助大富翁從古穿越至今”為任務，同學們“穿越”不同朝代（dài）並扮演大富（fù）翁遊戲中的角色，通過（guò）擲骰子、交易來獲取虛擬貨幣（遊戲積分（fèn））。

同學們應用（yòng）政治、地理和曆史相關的學科知識，對遊（yóu）戲中（zhōng）的衣、食、住（zhù）、行四個板塊分別進行製（zhì）作並（bìng）描述。項目化小組的大眾評審根據同學們的每輪表現（xiàn）進行評（píng）分，且評分可（kě）兌換虛擬幣。

課堂實踐，提升素養

PART.01衣

同學們結合民族和朝代服飾，以畫、實體服（fú）飾或廢物利用的形式介紹服飾的特點以及設計緣由。同學（xué）們在講解（jiě）中，感受古人對服飾的講究和（hé）追求，加深了對曆史學科的認知。

PART.02食

同學們（men）結合大富翁（wēng）所處環境（jìng），分析當時主要食物；並根據食物原產（chǎn）地氣候，展開說明：食物傳到中國的時間和曆史原因、政治上的來往以及結合古今能製作哪（nǎ）些美味佳肴。同學們在製作（zuò）和講解中，感受古（gǔ）人對食物烹飪技藝和飲食文化的重視，加深了對曆史和政治（zhì）學科知（zhī）識點的理解。

PART.03住

同學們利用黏（nián）土捏造（zào）穿越朝代的住房特點，並（bìng）介紹此住房所（suǒ）處的時代（dài）、區域、自然人文、地理特點（diǎn）、曆史文化以及當地優惠（huì）政策等（děng）。同學們在製作和講解中，感受到古建築的獨特魅力和文化內涵，加深了對（duì）政治和地理學科知識點的理解。

PART.04行

同學們可根據骰子數（shù）、布置陷阱及現有積（jī）分和（hé）虛擬幣，選擇不同出行工具（jù），率先完成路線穿越回現代為贏（yíng）家。同學們在體驗中，感受古人對交通工具的運用和（hé）發展，加深了對地理學科（kē）的認知。

【“大富（fù）翁”的穿越計劃】跨學（xué）科學習活動將政治（zhì）、曆史、地理學科知識巧妙銜接，使同學們的知識係統從“零散”走向“融合”，從“感受”走向（xiàng）“遷移”，從“表層（céng）”走向“深層”。通過本次活動，既（jì）讓同（tóng）學們了解到綜合學（xué）習的力量，又培（péi）養了（le）融合與綜合能力，提升了他們跨（kuà）學科（kē）思維習慣和思維能（néng）力。

跨（kuà）學科學習活動是基於多元（yuán）智（zhì）能理論（lùn）教學的一種新思路，它打（dǎ）破了學科領域的（de）界限，對教師的教學方式、專業素養等也提出了新的挑（tiāo）戰（zhàn）。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。六力教師將進一步以項目（mù）化教學（xué）為載體，勇於挑戰（zhàn）和創新跨學科研修之旅，培育學生綜合素養，為踐行立德樹人，相約問道，攜手向前（qián）！