天津六力學校官網——作（zuò）文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習

天津六力學校官網帶（dài）你了解（jiě）作文文化大課：“雙新”背（bèi）景（jǐng）下的高（gāo）中語文項（xiàng）目化學習（xí）。

教育資訊

2019 年（nián） 6 月，國務（wù）院辦公廳正式（shì）出（chū）台了《關於新時代推進普通高中育人方式改革的指導意（yì）見》。就課（kè）堂教學改革，《意見》指出：“探索基於情境、問題導向的互動式（shì）、啟發式、探（tàn）究式、體驗式等課堂教學，注重（chóng）加強課題（tí）研究（jiū）、項目設計、研究性學習等（děng）跨學科綜合性教學，認真開展驗證性實驗和探究性實驗教學。提高（gāo）作業設（shè）計質量，精心設計基礎性作業，適當增加探究性、實踐性、綜合性（xìng）作（zuò）業。推（tuī）廣應用教學成果，推進信息技（jì）術與教育教（jiāo）學深度融合（hé），加強（qiáng）教學研究（jiū）和指導”。

近兩年，由（yóu）國家的“雙新”（新課程、新教材）教育改革正在穩（wěn）步推進中，包（bāo）括新課（kè）程方案、新課程標準、新教材、新教學方式、新評價和新高考等幾個方麵。在“雙（shuāng）新”背景下（xià），圍繞“立（lì）德樹人”根本任務，探索如何（hé）讓核心素養落地，促進每個學生的多方麵發展、個性發展和終身發展，成為所有學校課程和教學改革的核心課題。

“雙（shuāng）新”的多方麵實施，針對的就是“應試教（jiāo）育”和“功利化學習”等（děng）問題。當“教師機械地教、學生被（bèi）動地學”變（biàn）成教師和學生通過情境實踐和問題探究（jiū）學習時，對於教育的錯誤（wù）認知才可能改變，關於教（jiāo）育的焦慮才有可能緩（huǎn）解。

“教案不新（xīn），則課堂不變，課堂不變，則課程難新。”新教案是課程（chéng）改革（gé）實施的關鍵環（huán）節，六力高等級中學始終走在教育改革的前沿，在（zài）落實國家（jiā）標準課程的基礎上（shàng），推進校本課程體係建設，探索具有（yǒu）人（rén）文素養、科學素養和創新能力（lì）的人（rén）才培育模式（shì），而語文（wén）就是其中重要的是建設學科。

疫情之下，六（liù）力高等（děng）級（jí）中學秉持“停課不停學”的原則，通過（guò）線上教研、線上（shàng）授課等形式開展（zhǎn）視頻（pín）直（zhí）播課程。在（zài）上一學期語文課程建設基礎上，語文組教師進一步深化課程校本化工作，深度挖掘和整合學校的好的（de）資（zī）源，針對高考作文打造【十大主題】作文文化大課疫情特（tè）別版，在思維教學（xué）和項目化課堂中（zhōng），建立屬於自己的校本（běn）教材，讓學生在學好學科知識的（de）同時，拓寬知識範圍，挖掘（jué）優勢，提升多方麵（miàn）提升語文學科素養。

開展（zhǎn）線上教研，思維教學（xué）

掌握寫作（zuò）技巧，直擊高考作文

作文教學是語文教學的主陣地，也是新課程、新教材背景下，培養語文學科素養的核心領域。

六力高等級中學作為一所以思（sī）維見長的學（xué）校，思維作文是（shì）學（xué）校的校本課程之一。為了學（xué）生持續提升思維寫作能力，掌握思維作文的精髓，學校思維作文教研組的老師轉變教學方式，開設思維作文線上課程，帶領學生梳理作文寫作思路。

在課程設計上，思維作（zuò）文課引導學生通過“23541思維”找到文章思想，建構（gòu）文（wén）章整體框架，在（zài）寫（xiě）作中緊抓文章主旨，深挖主題，達到言之有（yǒu）物。學生在學習中學會建立（lì）全局思維，以“生長（zhǎng）化收藏”謀篇布局，使文章（zhāng）結構（gòu）清晰，內容轉折合（hé）理，即掌握“元一思維（wéi）”。

課程進行中，語文教師通過情景式教學與體驗式（shì）教學，以核心素養為依（yī）歸，落實新課標（biāo）要求，為作文教學打開了新的局麵（miàn）。

項目化學習

拒絕懶惰，互幫互助

新課（kè）標（biāo）明確提出：“閱讀整本書，應以學生利用課內外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流（liú）討論為主，不以（yǐ）教師的講解代替（tì）或限製學（xué）生的閱讀與（yǔ）思考。”

在（zài）【十（shí）大主題】作文文化大課中，語文作文訓練要（yào）求學生通過項目製小組合作，查閱書籍和網上（shàng）資料，積累語文作文素材，建（jiàn）立屬於自己的主題（tí）作文素（sù）材庫和主題（tí）刊（kān）物。刊物中涵蓋（gài）了高分（fèn）作文範文、精彩開頭結尾、時事（shì）熱點新聞等諸多內容，是學生有關高考作文的豐富的（de）“寶藏”。

在這樣項目化學習中，教（jiāo）師不是把現存的結論傳授給學生，而是激發學生思考，讓學生自己去探索問（wèn）題、提出問題，探索知（zhī）識和世界，進而鍛煉學生的創造（zào）力、團隊合作、領導力、動手（shǒu）能力、計劃以及（jí）執行項目的能力。

卷首語、目錄、主編團隊（部分作品）

範文深度解析（部分作品）

“雙新”是一次（cì）意義重大的變革，其“新（xīn）”主（zhǔ）要體現在三個方麵：一是自主（zhǔ）發展，調動每個孩子自身的能量，從而獲得持續發展的內在動（dòng）力；二是個性發展，激發學生對於生命主體（tǐ）的興趣（qù），探索自身生命的意（yì）義與價值；三是創新發（fā）展，使學生在充滿不確（què）定性和可能性的校園裏麵提（tí）升思維力度和素養。

“雙新”的提（tí）出，意味著教師向學生的轉變，意味著講授向實踐的轉變。在此基礎上，六力高等級中學（xué）將（jiāng）教學改革的目標定為：建構充分發揮學生主體作用（yòng）的品質課堂。其（qí）主要特征是學生主體、師（shī）生同體、項目製合作（zuò）探究、素養與能力並重；要素是學、講、思、究、練、評；特點是在（zài）講練的基礎上，強調自學、動手（shǒu）、思維、探究、反思等環節，讓學生的思維動起（qǐ）來，形成批判性思維，提高自主學習（xí）力和自主發展力。

道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期。在這個特殊的（de）時期，六力高等級中學師生齊力，依然保持著（zhe）穩定的秩序，依然在“線上”世界（jiè）一（yī）往無前。

待雲開“疫”散時，91香蕉视频一起重聚（jù）美麗溫馨的六力校園。