天津六力學校官（guān）網——作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習

天津（jīn）六力學校官（guān）網帶你（nǐ）了解作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文（wén）項（xiàng）目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務（wù）院辦公廳正式出台了《關於新時代推進普通高中（zhōng）育人（rén）方式改革的指導意見》。就（jiù）課堂教學（xué）改革，《意見》指出：“探索基於情境、問題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗式等課堂教學，注重加強課題研究、項目（mù）設計、研究性學習等跨（kuà）學科綜合性教（jiāo）學，認真開展驗證性實驗和探究性實驗教學。提高作業設計質量，精心設計基礎性作業，適當增加探究（jiū）性、實踐性、綜合性作業。推廣應用教學成果，推進信息技術與教育教學深度（dù）融合，加強教學（xué）研究和指導”。

近（jìn）兩年，由國家的“雙新”（新課程、新教材）教育改革正在穩步推進中，包括新課程方案、新課程標準、新教材、新教學方式、新評（píng）價和新高考等幾個方麵。在“雙新”背（bèi）景下，圍繞“立德樹（shù）人”根本任（rèn）務，探索如何讓核心素養落地，促（cù）進每（měi）個（gè）學生的多（duō）方麵發展、個性發展和終身（shēn）發展，成為所有（yǒu）學校課（kè）程和教學改革（gé）的核心課題（tí）。

“雙新”的多方麵實施，針（zhēn）對的就是“應試教育”和“功利化學習”等問題。當“教（jiāo）師（shī）機械地教、學生被動地學”變成教師和學生通過情境實踐和問題探（tàn）究學習時，對於教育的錯誤認知才可能改變，關於教育（yù）的焦慮才有可能緩解。

“教案不新（xīn），則課堂不變，課（kè）堂不變（biàn），則課程（chéng）難新。”新教案（àn）是課程改革實施的（de）關鍵環節，六力高等級中學始終走（zǒu）在（zài）教育改革的前沿，在落實國家標準課程的基礎上（shàng），推進校本課程體係（xì）建設，探索具有人文素養、科學素養和創（chuàng）新能力的人才培育模式，而語文就是其（qí）中重要的是建（jiàn）設學科。

疫情之下，六（liù）力高等級中學秉持“停課不停學”的（de）原（yuán）則，通過線（xiàn）上教研、線上授（shòu）課等形式開展視頻直播課程。在上（shàng）一學期語文課程建設基礎上，語文組教師進一步深化課程校本化工作，深度挖掘和整（zhěng）合學（xué）校的（de）好的資源，針對高考（kǎo）作文打造【十（shí）大主題】作文文化大課（kè）疫情特別版（bǎn），在（zài）思（sī）維教學和項目化課堂中，建立屬於自己的校本教（jiāo）材，讓（ràng）學生在學好學科（kē）知識的同時，拓寬知識（shí）範圍，挖掘優勢，提升多方麵提升語文學科素養。

開展線上教研，思維教學

掌握寫作（zuò）技巧，直擊高考作文

作文（wén）教學是語文教學（xué）的主陣地，也是（shì）新（xīn）課程（chéng）、新教材背景下，培養語文學科素養的核心領域。

六力高等級中（zhōng）學作（zuò）為一所以思維見長的學校，思維作文是學校的校本課程之一。為了學生（shēng）持續提升思維寫作能力，掌握思維作文的精髓，學校（xiào）思維（wéi）作文教研組的老師轉變教學方式，開設思維作文線上課程，帶領（lǐng）學生梳理作（zuò）文寫作思路。

在課程設計上，思維作文課引導學生通過“23541思維”找到（dào）文章思想，建構文章整體框架，在寫作中緊抓文章主旨，深（shēn）挖主題，達到言之有物。學生（shēng）在學（xué）習中學會建立（lì）全局思維，以“生長化（huà）收藏”謀（móu）篇布局，使文章結構（gòu）清晰（xī），內容轉折合（hé）理，即掌（zhǎng）握“元一思維（wéi）”。

課程進行中，語文教師通過情景式教學與體驗式教學，以核心素養為（wéi）依歸，落實新課標要求，為作文教（jiāo）學打開（kāi）了新的局（jú）麵。

項目化學習（xí）

拒（jù）絕懶惰，互幫互助

新課標明確提出：“閱讀整本書，應以學生利用課內外時間自主（zhǔ）閱讀、撰寫筆記、交（jiāo）流討論為主，不以教師的講解代替或限（xiàn）製學生的閱讀與（yǔ）思考。”

在【十大主題】作文（wén）文化大課中，語文作文訓練要求學生通過項目製小（xiǎo）組合作，查閱（yuè）書籍和網（wǎng）上資料，積累語文作文素材（cái），建立屬於自己的主題作文素材庫（kù）和（hé）主題刊物。刊物中涵蓋了高分作文範文、精彩開頭結尾（wěi）、時事熱點新聞等諸多內容，是學生有關高考作文的豐富的“寶藏”。

在這樣項目化學習中，教師不是把現存的結（jié）論傳（chuán）授給（gěi）學生，而是激（jī）發學生思（sī）考，讓學生自（zì）己去（qù）探（tàn）索問題、提出問題，探索知識和世界，進而鍛煉學生的創造力、團隊（duì）合作、領導力、動手（shǒu）能力、計劃以及執行項目的能力。

卷首語、目錄、主編團隊（duì）（部分作品）

範文深（shēn）度解析（部分作品）

“雙新”是（shì）一次意義重（chóng）大的變革，其“新”主要體現在三個方（fāng）麵：一是（shì）自主發展，調動每個孩子自身的能量，從而獲得（dé）持續發展的內（nèi）在動（dòng）力；二是個性發展，激發學生對於生命主體的（de）興趣，探索自身生命的意義與價值（zhí）；三是創新（xīn）發展，使（shǐ）學生在充滿不確定性和可能（néng）性的校園裏麵提升思維力度和素養。

“雙新”的（de）提出，意味著教師向學生的轉變，意味著講授（shòu）向實踐的轉變。在（zài）此（cǐ）基礎（chǔ）上，六力高等級中學將教學改革的目標定（dìng）為：建構充分發揮學生主體作用的品質課堂。其主要特征是學（xué）生主體、師生同體、項目製合作探究、素養與能力並重；要素是（shì）學、講、思（sī）、究、練、評；特點是在講練的基礎上，強（qiáng）調自學、動手、思維、探究、反思等環節，讓學生的（de）思維動（dòng）起來，形成（chéng）批判性思維，提高自主學習力和自主發展力。

道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可（kě）期。在（zài）這個特殊的時期，六力高等級中學師生齊（qí）力，依然保持著穩定的秩序（xù），依然在“線上”世界一往無前。

待雲開“疫”散時，91香蕉视频一起重聚美麗溫馨的六力校園（yuán）。