天津私立小學/初中/高中——新課標（biāo）頒布，釋放了哪些信號？

天津私立小學/初中/高（gāo）中帶（dài）你了解新課標頒布，釋放了哪些信號（hào）？

課程標準是教育教學的依據（jù），是實現育人目標的指導手冊（cè）。近日，義務教育課（kè）程方案和課（kè）程標準（2022年版）發布，並（bìng）將（jiāng）於2022年秋季學期開始（shǐ）執行。據悉，現行的義務教育課程方案已經20年未變，課程（chéng）標準（zhǔn）也有10年未變。這次頒布的新課（kè）標，在（zài）教學方麵釋放了哪些信號（hào）呢？

本次新課標在課程教學方麵主要做出了以下調整。

01優（yōu）化課程內容結構

現在學（xué）科教學的主要問題是教學相對單（dān）一，缺乏（fá）學科與學科間的聯係。而（ér）新課標打破（pò）了“學科孤立教學”的（de）現狀，完善了課程（chéng）內容結構（gòu）——設（shè）立跨學（xué）科主題學（xué）習活動，加強學科之間的關聯（lián），帶動課程綜合化實施（shī），強化（huà）實踐，適當增加課堂的趣味性和娛樂性。

02增強教（jiāo）學指導性

現行的課程標準缺（quē）乏對（duì）“學到什麽程（chéng）度”“怎麽教”的具體規定。新（xīn）課（kè）標結合課程內容，整體刻畫不同學段學生（shēng）學業（yè）成就的具體表現，形成學業質量（liàng）標準（zhǔn），明（míng）確了“為什麽教”“教什（shí）麽”“教到什麽程（chéng）度”，引導和幫助教師把握教學深度與（yǔ）廣度（dù），細化了評價與考試命題建議，注重實現教（jiāo）、學、考的一致性。

03加（jiā）強學段銜（xián）接

目前的教學方式在學段的縱向有機銜接方麵做得不夠，比如，幼兒園注重解放天（tiān）性，而小學注重遵守課堂規定，幼（yòu）升小階（jiē）段的孩子不能夠迅速適應小（xiǎo）學課堂。新課標要求新教（jiāo）學要基於不同（tóng）階段的學生的特（tè）點和學科特點，把握課程深度、廣度的變化，注意學習目標的連續性和進階性。

總的來說，本次新課標更（gèng）注重學生核心素養的培育與素質教育的落（luò）地實施。新課標對現（xiàn）行的應試教育發起挑戰的同時，也將項目化教學推上“風口”。而項目化教學，是六力學校一直以來（lái）所堅持的特色教（jiāo）學，可以說六力學校的教學方式（shì）與新課標的要求不謀（móu）而合。

何謂項（xiàng）目化教學？

項目化教學就是將學生需要掌握的課程知識放到一個大背景中，用階段性項目，推動長期（qī）項目，以學生為主體，組成項目小組，教師在項目小組（zǔ）推進探究學習的過程中加以引導，帶領學生掌握知識。“大背景”教學或多或少都（dōu）會涉及到其他（tā）學科的知識，而現行的教學方法幾乎不能做到這一點。可以（yǐ）說項目化教學（xué）在加強學科間關聯方麵，具有先（xiān）天優勢。在項目小組的學習過（guò）程中，成員間的溝通與交流也能提高（gāo）學生的團隊協作能力。

項（xiàng）目化教學還有哪些優勢？

在育人標準方（fāng）麵，項目化教學以培養適應能力強，發展多方麵的學生為標準；在教學內（nèi）容方麵（miàn），以小組式學習為主，調動每個學生都參與到課堂之中；在學習（xí）方式方麵，讓學生體驗獨立思考和團結協作；項目（mù）化教學可以做到（dào）讓學（xué）生在“玩”中學，“做”中學，在實踐中學以致用。

雖然項目化教學十（shí）分契合新課標的（de）要求，但是因為缺乏具有項目化教學經驗的教（jiāo）師，所以運用項目化教學的學校較少（shǎo）。六力學校重視素質教育，大力（lì）支持教師對項（xiàng）目（mù）化教（jiāo）學的教研工作。從研發（fā）與課本（běn）相配套的項目化學習手冊和項目化教學教案到編寫成冊，每一本項目化教材都凝結著六力教研團（tuán）隊的心（xīn）血。萬山磅（páng）礴看主峰，滄海茫茫望燈塔（tǎ）。經過不斷地教（jiāo）學實踐（jiàn），攻堅克難，現在六力學校的項目（mù）化教學已經具備了一套（tào）成熟的教學體係。

行程萬（wàn）裏，初心不改。六力學校將繼續助力教師達（dá）成從教書育人到立德樹（shù）人的轉變；引導六力學子走出“填鴨式”學習的誤（wù）區，成為多方麵發（fā）展（zhǎn）的學生；做好推進學生素（sù）質教育實施與培養學生核心素養的參與者和實踐者。