跨學科融合教學，聚焦（jiāo）學生核心素養

為了更好地落實新課（kè）標中的跨學科融合理念，加強綜合課程建（jiàn）設，讓（ràng）學生學會用多種學科交融的眼光觀察世界，促進學生核心素養的全麵發展（zhǎn），提高學生學科綜合性思維，六力學校初中部（bù）開展--【“大富翁”的穿越計劃（huá）】跨學科學習活動。

本次活動由政治、地理、曆史學科教師團隊綜合學科（kē）知識、資料、概念進行研磨和打造；以項目化（huà）小組（zǔ）形（xíng）式（shì）進（jìn）行活動的學習、製作和評比。師生（shēng）攜手，既強化同學們對不同學科知識的關聯性，又強化（huà）教師學科間的協同育人能力。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動

活動以（yǐ）“幫助大富（fù）翁從古穿越（yuè）至（zhì）今”為任務，同學們“穿越”不同朝代並扮演大富翁遊戲中的角色，通過擲（zhì）骰（tóu）子、交易（yì）來獲取虛擬貨（huò）幣（遊戲積分（fèn））。

同（tóng）學們應用（yòng）政治（zhì）、地理和曆史相關的（de）學科知識（shí），對遊（yóu）戲中的衣、食、住、行四個板塊分別進行製作並描述。項目（mù）化小組的大眾評審根據同（tóng）學們（men）的每輪表現（xiàn）進行評分，且評分可兌換虛擬幣。

課堂實（shí）踐，提升素養

PART.01衣

同學們結合民族和朝代服飾，以畫、實體服（fú）飾或廢物利用的形式介紹（shào）服（fú）飾的特點以及設計緣由（yóu）。同學（xué）們在講解中，感受（shòu）古人對服飾的講究和追求，加深了對曆史學科的認知。

PART.02食

同學們結合大富翁所處環境，分析當時主要（yào）食（shí）物；並根據食物原產地氣候，展（zhǎn）開（kāi）說明：食物傳（chuán）到中國的時間和曆史（shǐ）原因、政治上的來往以及結合（hé）古今能製作（zuò）哪些美味佳肴。同學們在製作和講解中，感受古人（rén）對食物烹飪技藝和飲食文化（huà）的重視，加深了對曆史和政治學科知識點的理解。

PART.03住

同學們（men）利用黏（nián）土捏造穿越朝代的住（zhù）房特點，並介紹此住（zhù）房所處的時（shí）代、區域、自然人文、地理（lǐ）特點、曆（lì）史文化以及當地優惠政策等。同學們（men）在製作和講解中，感受到古建築的獨特魅力和文化內涵，加深了（le）對政治和地理學科知識點的理解（jiě）。

PART.04行（háng）

同（tóng）學們可根據（jù）骰（tóu）子數、布置陷（xiàn）阱及現有積分和虛擬幣（bì），選擇（zé）不同（tóng）出行工具，率先完成路線穿越回（huí）現代為贏家。同學們在體驗中，感受古人對交通工具的運用和發展，加深了對地理學科的認知。

【“大富翁”的穿越計劃（huá）】跨學科學習活動將政治、曆史、地理學科知識（shí）巧妙（miào）銜接，使同學們的知識係統從“零（líng）散”走向“融合”，從“感受”走向“遷移”，從“表層”走向“深層（céng）”。通過本次活動，既讓同學（xué）們了解到綜合學習的力量，又培養了融合與綜合能力（lì），提升了他們跨學科思維習慣和思維（wéi）能力。

跨學科（kē）學（xué）習活動是基於多元智能理論教學的一種（zhǒng）新思路，它打破了（le）學科領域的界限，對教師的教學方式、專業素養等也提出了新的挑戰。

路漫漫（màn）其修遠兮，吾將上下而求索。六力教師將進一步以項目化教（jiāo）學為載體，勇於挑戰和（hé）創新跨學科研修之旅，培育學生綜合素養，為踐行立德樹人，相約問道，攜手（shǒu）向（xiàng）前（qián）！