天津六力學校官網——作文文（wén）化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習

天津六力學校官網帶你了解作文文（wén）化大課（kè）：“雙新”背景下的高中語文項目化學習。

教育（yù）資訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式出台了《關於新時代推進普通高中育人方式改革的指導（dǎo）意（yì）見》。就課堂教（jiāo）學改革，《意見》指出：“探索基於（yú）情境、問題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗（yàn）式等課堂教學，注重（chóng）加（jiā）強課題研究、項目設（shè）計（jì）、研究性學習等跨學科綜合性教學，認真開展驗證性實驗和探究性實驗教學。提高作業設計質量，精（jīng）心設計基礎性作業，適當增加探究性、實踐性、綜合性作業。推廣應用教學成果（guǒ），推進信息技術與教育教學（xué）深度融（róng）合，加強教學研究和指（zhǐ）導”。

近兩（liǎng）年，由國家的“雙新”（新課程、新教材）教育改（gǎi）革正（zhèng）在穩步推進中，包括新課程（chéng）方（fāng）案（àn）、新課程標準、新教材、新（xīn）教學方式、新評價和新高考等（děng）幾個方麵。在“雙新”背景下，圍繞（rào）“立德樹人”根本任務，探索如（rú）何讓核心素養（yǎng）落地，促進每個學生的多方麵發展、個性發展和終身發展，成為所有學校課（kè）程和教學改革的核心課題。

“雙新”的多方麵實施，針對的就是“應試教育”和“功（gōng）利化學（xué）習”等問題。當“教（jiāo）師機（jī）械地教、學生被（bèi）動地學（xué）”變成教師和學生通過情境實踐和問題探究學習時，對於教育的錯誤認知才可能（néng）改變（biàn），關於教育的焦慮才有可能緩解。

“教案不新，則課堂不變，課堂不變（biàn），則課程難新（xīn）。”新教案是課程改革實施的關鍵環節，六力高等級中學始終走（zǒu）在教育改革的前沿，在落實國家標準課程的基礎上，推（tuī）進（jìn）校（xiào）本課程體係建設，探索具有人文素養、科學素養和創新能力的人才培育模式，而（ér）語文就是其中重要的是建設學科。

疫（yì）情之下（xià），六力高等級中學秉持（chí）“停課不（bú）停學（xué）”的原則，通過線上教研、線上授課等形（xíng）式開展視頻直播課程。在上（shàng）一學期語文課（kè）程建設基礎上，語文組教師進一步深化課程校本化工作，深度（dù）挖掘和整合學校的好的資源，針對高考作文（wén）打造【十大主題】作文文化大課疫情特（tè）別版，在思維教學和項目化（huà）課堂中（zhōng），建立屬於自己的（de）校本教材，讓學生在學好學科知識的（de）同時（shí），拓寬知識範圍，挖掘優勢，提升多方麵提升語文學科素養。

開展線上教研，思維教學

掌握寫作技（jì）巧，直擊高考作文

作文教學是語文教學的主陣地，也是新課程（chéng）、新教材背景下，培養語文（wén）學科素養的核心領域。

六力高等級中學作為一所以思（sī）維見長的學校，思維作（zuò）文是學校（xiào）的校本課程之一。為了學生持續提升思維寫作能力，掌握思維作文的精（jīng）髓，學校思維作文教研組的老師（shī）轉變教學方式，開設思維作文線上課程，帶領學生梳理作文寫作思（sī）路。

在課程設計上（shàng），思維作（zuò）文課引導學生通過“23541思維（wéi）”找到文章思想，建構文章整體框（kuàng）架，在（zài）寫作中（zhōng）緊抓文章主旨，深挖（wā）主題，達到（dào）言之有物。學生在學習中學會建立全局思維，以“生長化收藏”謀篇布局，使文章結構清晰，內容轉折合理，即掌握“元一思維”。

課程進行中，語文教師通過情景式教學（xué）與體驗式（shì）教（jiāo）學，以核心素養為依（yī）歸，落（luò）實新課標要求，為作文（wén）教學打開了新的局麵。

項目化學習

拒（jù）絕懶惰，互（hù）幫互助

新課標明確提出：“閱讀整本書（shū），應以學生（shēng）利用課內外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不以教師的講解代（dài）替或限製學生（shēng）的閱讀與思（sī）考。”

在【十大主題】作（zuò）文文化大課中，語（yǔ）文作文訓練要求學生通過項（xiàng）目製（zhì）小組合作，查閱書籍和網上資料，積累語文作文素材，建立屬於自己的（de）主題作文素材庫和主題刊物。刊物中涵蓋了高分作文範文、精彩開頭結尾、時事熱點新（xīn）聞等諸多內（nèi）容，是學生有關高考作（zuò）文的豐富的“寶藏”。

在這（zhè）樣（yàng）項目化學（xué）習中，教師（shī）不是把現存的（de）結論傳授給學生（shēng），而（ér）是激發學生（shēng）思考，讓學生自己去探索問題、提出（chū）問題，探索知識和世（shì）界，進而鍛煉學（xué）生的創造力、團隊合作、領導力、動手能力、計劃（huá）以（yǐ）及執行項（xiàng）目的能力。

卷首語、目錄、主編團隊（部分作品）

範文深度（dù）解析（部分（fèn）作品（pǐn））

“雙新”是（shì）一次意義重大的變革，其“新（xīn）”主要體現在三個方麵：一（yī）是自主發展，調動每個孩子自身的能量，從而獲得持續發展的內在動力；二是個性發展，激發學生對於生命（mìng）主體的興趣（qù），探索自身生命的（de）意義與價（jià）值；三是創（chuàng）新發展，使學生在充滿不確定性和可能性的校園裏麵提升思維力度和素養。

“雙新”的提出，意味著（zhe）教師向學生的轉變（biàn），意味著講授向實踐的轉變。在此基礎上，六力高等級中學將（jiāng）教學改革的目標定為：建構充分發揮學生主體（tǐ）作用的品質（zhì）課堂。其主要特征是學生主體、師生同體、項目製合作（zuò）探究（jiū）、素養與（yǔ）能力並重；要素是學、講、思（sī）、究、練、評；特點是在講練的基礎上，強調自學、動（dòng）手、思（sī）維、探究、反思等環（huán）節，讓學生的思維動起來，形成批（pī）判性思維（wéi），提高自主學習力和自主發展力。

道阻且長，行則將至，行而不（bú）輟，未來可期。在這個特殊的時（shí）期，六力高等級中學師生齊力，依然保持著穩定（dìng）的（de）秩序，依然在“線上”世界一（yī）往無前。

待雲開“疫（yì）”散時，我（wǒ）們一起重聚（jù）美麗溫馨的六力校園。