天津六力學校官網——作文文化大課：“雙新”背景下的高中語（yǔ）文項目化學習

天津六力學校官網帶你了解作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學（xué）習（xí）。

教育資訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式出台了《關（guān）於新時代推進普通（tōng）高中育人方式改革的指導意見》。就課堂教學改革，《意見（jiàn）》指（zhǐ）出：“探索基於情境、問（wèn）題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗（yàn）式（shì）等課（kè）堂教學，注重加強課題研究、項目設計、研究（jiū）性學習等跨（kuà）學科（kē）綜合性教（jiāo）學（xué），認真開展驗證性（xìng）實驗和探究性實驗教學（xué）。提高作業設計質量，精心設計基礎性作業，適當增加探究性、實踐性、綜合性作業。推廣應用教學成果，推進信息技術與（yǔ）教育（yù）教學深（shēn）度融合，加強教學研究和指導”。

近兩年，由（yóu）國家的“雙新”（新課（kè）程、新教材）教育改革正在穩步推進中，包括新課程（chéng）方案、新課程標準、新教材、新教學方式、新評（píng）價和新高考等（děng）幾個方（fāng）麵（miàn）。在“雙（shuāng）新”背景下，圍繞“立德樹人”根本任務，探索如何讓核心素養落地，促進每個學生的多方（fāng）麵發（fā）展、個性發展和終身發展，成為所有學校課（kè）程（chéng）和教學改革的核心課（kè）題。

“雙新”的多方麵（miàn）實施，針對的（de）就是“應試教育”和“功（gōng）利化（huà）學習”等問題。當“教師機械地教、學生被動地學”變成教師和學（xué）生通過情境實踐和問題探（tàn）究學習時，對於教育的錯誤認知才可能改變，關於教育的焦慮才有可能（néng）緩（huǎn）解。

“教案不新，則課堂不變，課堂不（bú）變，則課程難新。”新教案（àn）是課程改革實施的關鍵環（huán）節，六（liù）力高（gāo）等級中學始終走在教育改（gǎi）革的前沿，在落實國家標準課程的基礎上，推進校本課程（chéng）體係建設（shè），探索具有人（rén）文素（sù）養、科學素養和創新（xīn）能力的人才（cái）培育模式，而語文就是其中重要的是建設學科。

疫情之下，六力高（gāo）等級中學（xué）秉持“停課不停學”的原則，通過線上教研、線上（shàng）授課等形式開展視頻直（zhí）播課程。在上一學期語文課程建設基礎上，語文組教師進一步深化課（kè）程校本化工作，深度挖掘（jué）和整合學校的好的資源，針對高考作文打（dǎ）造【十大主題】作文文化大課疫情特（tè）別版，在思維教學和項目化課堂中，建（jiàn）立屬（shǔ）於自己的（de）校本教材，讓（ràng）學生在學好學科知（zhī）識的同時（shí），拓寬知識範圍，挖掘優勢，提升多方麵提升語文學科素養。

開展線上教（jiāo）研，思維教（jiāo）學

掌握寫作技巧，直擊高考（kǎo）作文

作文教學是語文（wén）教學的主陣地，也是新課程、新教材背景（jǐng）下，培（péi）養語文學科素養的核心領域。

六力高等級中學作為（wéi）一所以思維見長（zhǎng）的學校，思維作文是學校的校（xiào）本課程之一。為了學生持續（xù）提升思維寫作能力，掌握思維作文的精髓，學校（xiào）思（sī）維作文（wén）教研組的老師轉變教學方式，開（kāi）設思（sī）維作文線上課程，帶領學生梳理（lǐ）作文寫作思路。

在課程設計上，思維作文課引導學生通過（guò）“23541思維”找到文章思想，建構文章整體框架，在寫作中緊抓文章主旨（zhǐ），深挖主（zhǔ）題，達到言之有物。學生在學習中學（xué）會建立全（quán）局思維，以“生長化（huà）收藏”謀篇（piān）布局，使文章結構清（qīng）晰，內容轉折合理，即掌握“元一思維”。

課程（chéng）進行中，語文教師通過情景式教學與體驗式教學（xué），以核心素養為依歸，落實新課標要求（qiú），為作文教學打開了新的局麵。

項目化學習

拒絕懶惰，互幫互助（zhù）

新課標明確提出：“閱讀整本書，應以學生利用課內外時間自主閱讀、撰寫（xiě）筆記、交流討論為主（zhǔ），不（bú）以教師的（de）講解（jiě）代替或限製（zhì）學生的閱讀與思考。”

在【十大主（zhǔ）題】作（zuò）文文化大課中（zhōng），語文作文訓（xùn）練要求學生通過項目製小組合作，查閱書籍（jí）和網上資（zī）料，積（jī）累語文作文素材，建立屬於自己的主題作文（wén）素材庫和主題刊物。刊物中涵蓋了高分作（zuò）文範文、精彩開頭結尾、時事熱點新（xīn）聞等諸多內（nèi）容，是學生有關（guān）高考作文的豐富的“寶藏”。

在這（zhè）樣項目化學習中，教師不是把現存（cún）的結論傳授給學（xué）生，而是激發學生思考，讓學生自己去探索問（wèn）題（tí）、提出問題，探（tàn）索知識和世界，進而鍛煉學生的創造力、團隊合作、領導力、動手（shǒu）能力、計劃以及執行項目的能力。

卷首語、目錄（lù）、主編團隊（部分作（zuò）品）

範文深度（dù）解析（部分作品）

“雙新”是一次意義重大的（de）變革，其“新”主要體現在三個方（fāng）麵：一是自主發展，調動每（měi）個孩子自身的能量，從而獲得持續（xù）發展的內在（zài）動力；二是個性發展，激發學生對於生命主體的興趣，探索自身生（shēng）命的意義與價值；三是創新發展（zhǎn），使學生在充滿不確定性和可能性（xìng）的校園裏麵提升思維力度（dù）和素養。

“雙新”的（de）提出，意味著教師向學生的轉變，意味著（zhe）講授向實踐的轉變。在此基礎上，六力高等級中學（xué）將教學改革的目標定為（wéi）：建構充分發揮學生主體作用的品質課堂。其主（zhǔ）要特征是學（xué）生主體、師生同體、項目製合作探究、素養與能力並重；要素是學、講、思、究、練、評（píng）；特點是在講練的基礎上，強調自學、動手、思維、探究、反思等環節（jiē），讓學生的思維動起來（lái），形成（chéng）批判性思維，提高（gāo）自主學習（xí）力和自主發展力。

道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期。在（zài）這個特殊的時期，六（liù）力高等級中學師（shī）生齊力，依然保（bǎo）持著穩（wěn）定的秩序，依（yī）然在“線上”世（shì）界一往無前。

待雲開“疫”散時，91香蕉视频一起重聚美麗溫馨的六力校（xiào）園。