天津六力學校官網——作文文化大課：“雙（shuāng）新”背（bèi）景下的高（gāo）中語文項目化學習

天津（jīn）六力（lì）學校官網帶（dài）你了解作文文化大課：“雙新”背景下（xià）的高中語文項目化學習。

教（jiāo）育資訊（xùn）

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式出台了《關於新時代推進普通高中育人方式改革的（de）指導意見》。就課堂教學（xué）改革，《意見》指出：“探索（suǒ）基於情境（jìng）、問題導向的互動式、啟（qǐ）發式、探究式、體驗式等課堂教學，注重加強課（kè）題研究、項目設計、研究性（xìng）學習等跨（kuà）學科綜合性教學，認真開展驗證性實驗和探究（jiū）性實驗（yàn）教學。提高作業設計質量，精心設計基礎性作業（yè），適（shì）當增加（jiā）探究（jiū）性（xìng）、實踐性、綜合性作業。推廣應用教（jiāo）學成果，推進信息技術與教育教學深度融合，加強（qiáng）教學研究（jiū）和指導”。

近兩年，由國家的“雙新”（新課程、新教材）教育改革正在穩步推進中，包括新課程方（fāng）案、新課程標準、新教（jiāo）材、新教學方式、新評（píng）價和新高考等幾個方麵。在“雙新”背景下，圍繞“立德樹人”根本任務，探（tàn）索（suǒ）如何讓核心素養落地，促進每個學生的多方麵發展、個性發展和終身發展，成為所有（yǒu）學校課程和教學改革（gé）的（de）核心課題。

“雙新”的多方麵實施，針對的就是“應試教育”和“功利化學習”等（děng）問題。當“教師機械（xiè）地教、學生被動地學”變成教（jiāo）師和學生通過情境實踐（jiàn）和問題探究學（xué）習時，對於教育的錯誤認知才可能改變（biàn），關於（yú）教（jiāo）育的（de）焦慮才（cái）有可能緩解。

“教案（àn）不新，則（zé）課堂不（bú）變，課堂不變，則課程難新。”新教案（àn）是課程改革實施的關鍵環節，六力高等級中（zhōng）學始終走在教育改革的前（qián）沿，在落實國家標準課程（chéng）的（de）基礎（chǔ）上，推進（jìn）校本課程體係建設，探索具有人文素養、科學素養和創新能力的人才培育模式，而語文就是其中重要的是建設學科。

疫（yì）情之下，六力高等級中學秉持“停課不停學”的原則，通過線上教研、線上授課等形式開（kāi）展視頻直播課程。在上一學期語文課程建（jiàn）設（shè）基礎上，語文組教師進一步深化課程校本化（huà）工作，深度挖掘和整合學校的好的資源，針對高考作文打造【十大主題】作文文（wén）化大課疫情特別版，在思維教學和項目化課堂中，建立屬於自己的校本教材，讓學生在學好學科知識的同時（shí），拓寬知識範圍，挖掘優勢，提升（shēng）多方麵提（tí）升語文學科素（sù）養。

開（kāi）展（zhǎn）線上教研，思維教學

掌握寫作（zuò）技巧，直擊高考作文（wén）

作文教學是語文教學的主陣地，也是新課程、新教材背景下，培養語文學科素養的核心領域。

六力高等級中學作為一所以思維見長的學校（xiào），思維作文是學校的校本課程之一。為了學生持續提升思維寫作能力，掌握思維作文的精（jīng）髓，學校思維作文教研組的老師轉變教學方式，開設思維作文線上課程，帶領學生梳理作（zuò）文寫（xiě）作思路。

在課程（chéng）設計（jì）上，思維作文課引導學生通過“23541思維（wéi）”找到文章思想，建構文章整體框（kuàng）架，在寫作（zuò）中緊抓文章主旨（zhǐ），深挖主（zhǔ）題，達到言之有物。學生在學習中學會建立全局思（sī）維，以“生長化（huà）收藏”謀篇布局，使文章（zhāng）結構清（qīng）晰，內（nèi）容轉折合理，即掌握“元一思維”。

課程進行中，語文教師通過情景式教學與體驗式教學，以核心素養為依歸，落實新課標要求，為作文教學打（dǎ）開了新的局麵。

項目化學習（xí）

拒絕懶惰，互幫互助

新課標明確提（tí）出：“閱讀整本書，應以學生利用課內外時（shí）間自（zì）主閱讀（dú）、撰寫筆記、交流討論為主，不（bú）以教師（shī）的講解代替（tì）或限製學生的閱讀與思（sī）考（kǎo）。”

在【十大主題】作文文化（huà）大課中，語文作文訓練要求學生通過項目製小組合作，查閱書籍和網上資料，積（jī）累（lèi）語文作文素材，建（jiàn）立屬（shǔ）於自己的（de）主題（tí）作文素材庫和主題刊物。刊物中涵蓋了高分作文範文、精彩開頭結尾（wěi）、時事熱點新聞等（děng）諸多內容，是（shì）學生有關（guān）高考作（zuò）文（wén）的豐（fēng）富的“寶藏”。

在這樣項目（mù）化（huà）學習中，教師（shī）不是把現存的結論傳授給學生，而是（shì）激發學生思考，讓學生（shēng）自己去探索問題、提出問題，探索知識和世界，進而（ér）鍛煉學生的創造力（lì）、團隊合作、領導力、動手能力（lì）、計（jì）劃以及執（zhí）行（háng）項目的能力。

卷首語、目錄、主編（biān）團隊（部分作品）

範文深度解析（部分（fèn）作品）

“雙新”是（shì）一次（cì）意義重大的變革，其“新”主要體現在三個方麵：一是自主發展，調動每個孩（hái）子自身的能（néng）量，從而獲得持續發展的內在動力；二是個（gè）性發展，激發學生（shēng）對於生命主體（tǐ）的興趣，探索自身生（shēng）命（mìng）的意義與價值（zhí）；三是創新發展，使學生在充滿不確定（dìng）性和可能性的校園裏麵提升思維力（lì）度和素養。

“雙新”的提出，意味（wèi）著教師（shī）向學生的轉變，意味著講授向實踐的轉變。在（zài）此基礎（chǔ）上，六力高（gāo）等級中（zhōng）學（xué）將教（jiāo）學改革的目標（biāo）定為：建構充分發揮學（xué）生主體作用的品質（zhì）課堂。其主要特征是學生主體、師生同體、項目（mù）製合作探（tàn）究、素養與（yǔ）能力並重；要（yào）素是學（xué）、講、思、究、練、評；特點是在講練的基礎（chǔ）上，強調自學、動手、思維、探究、反思等環節，讓學生的思維動起（qǐ）來，形成批判性思維，提高自主學習力和自主發展力。

道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期。在這個特殊的時期，六力高等級中學師生齊力，依然保持著穩定的秩序，依然在“線上（shàng）”世（shì）界一往無前（qián）。

待雲開“疫”散時，91香蕉视频一起重（chóng）聚美麗溫馨的六力校園。