跨（kuà）學科融合教（jiāo）學，聚焦學生核心素養

為了更好地落實新課標中的跨（kuà）學科（kē）融合理念，加強綜合課程建設，讓學生（shēng）學會（huì）用多種學科交融的眼光觀察世界，促進學生核心素養的全麵發展，提（tí）高學生學科綜合（hé）性思（sī）維，六力學校初中部開展--【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習（xí）活動。

本次活動由政治、地理、曆史學（xué）科教師團（tuán）隊綜合學科知識、資料、概念進行研磨和打造；以項目化小組形式進行活動的學習、製作和評比（bǐ）。師生攜手（shǒu），既強化同學們對不同（tóng）學科知識的關聯性，又強化教師學科間的（de）協同育人能力。

【“大富翁”的（de）穿越計劃】跨學科學習活動

活動以（yǐ）“幫（bāng）助大富翁從古穿越至今”為任（rèn）務，同學們“穿越”不同朝代並扮演大富翁遊戲中的角色，通過擲骰子、交易來（lái）獲（huò）取虛擬（nǐ）貨幣（遊戲積分）。

同（tóng）學們（men）應用政治、地理和曆史相關的（de）學（xué）科知識，對遊戲中的衣、食、住、行四個板塊分別進行製作並描述（shù）。項目化小組的大眾評審根（gēn）據同學們的每輪（lún）表（biǎo）現（xiàn）進行評分，且評分可兌換虛擬幣（bì）。

課堂實踐，提升素養

PART.01衣

同學們（men）結合民族和朝代服（fú）飾（shì），以畫、實體服飾或廢物利用的形式介紹服飾的特點以（yǐ）及設計緣由（yóu）。同學（xué）們在講解中，感受（shòu）古人對服飾（shì）的講究和（hé）追求，加深了對曆史學科的認知。

PART.02食

同學們結合大富翁所處環境，分析當時主（zhǔ）要食物；並（bìng）根（gēn）據食物原（yuán）產地氣候，展開說明：食物傳到中國的時（shí）間和曆（lì）史原因、政治上的（de）來往以及結合古今能製作哪些（xiē）美（měi）味佳肴。同學們在製作和（hé）講解中，感受古人對食物烹飪技藝和飲食文（wén）化的重視，加深（shēn）了（le）對曆史和政治學科知識點的理解。

PART.03住

同學（xué）們利用黏土（tǔ）捏造穿越朝代的住（zhù）房特點，並介（jiè）紹（shào）此住房所處的（de）時代、區域、自（zì）然（rán）人文、地理特（tè）點、曆史文化以及當地優惠政策等。同學們在製作和講解中，感受到古建築的獨特魅力和文化內（nèi）涵，加（jiā）深了對政治和地理學科知識點的理解。

PART.04行

同學們（men）可根據骰子數、布置陷阱及現有積分和虛擬幣，選擇不（bú）同出行工具，率先完成路（lù）線穿越回現代為贏家。同學們（men）在體驗中（zhōng），感受古人對（duì）交通工具的運用和發（fā）展，加深了對地（dì）理學科的認知（zhī）。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動將政治、曆史、地理學科知識巧妙銜接，使同學們的知識（shí）係統從“零散”走向“融合”，從“感（gǎn）受（shòu）”走向“遷移”，從（cóng）“表層”走向“深層”。通（tōng）過本次活動，既讓同學們了解（jiě）到綜合學習的力量，又培（péi）養了融合與綜合能力，提升了他們跨學科思維（wéi）習慣和思（sī）維能力。

跨學科學習活動是基於多元智能理論（lùn）教學的（de）一（yī）種新思路，它打破了學科領域的界限，對（duì）教師的教（jiāo）學方式、專業素養等也提出了（le）新的挑戰。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。六（liù）力教師將進一步以項目化教（jiāo）學為載體，勇於挑戰和創新跨學科研修之旅，培育學（xué）生綜合（hé）素（sù）養，為（wéi）踐（jiàn）行立德樹人，相約問道，攜手向前！