天津六力學校官網——作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習

天津六力學校官網帶你了解作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習（xí）。

教育資訊

2019 年 6 月，國務院辦（bàn）公廳正式出（chū）台了《關（guān）於新時（shí）代推進普通高中育人方式（shì）改革的指導意見》。就課堂教學改革，《意見》指出：“探索基於情境、問題導向的互動式、啟（qǐ）發式、探究式、體驗式等（děng）課堂教學，注重加強課題研究（jiū）、項目設計、研究性（xìng）學習等跨學科綜合性教學，認真開展驗證性（xìng）實驗和探究性實驗（yàn）教學。提高作業設計質量，精心設計基礎性作業，適（shì）當增加探究性、實踐性、綜合（hé）性作業。推（tuī）廣應用教學成（chéng）果，推進信息技術與教育教學深度融合，加強教學研究和指導”。

近兩年，由國家（jiā）的“雙新”（新課程、新教材）教育（yù）改革正在穩步推進（jìn）中，包括新（xīn）課程方案、新課程標準、新教材、新教學方（fāng）式、新（xīn）評（píng）價和新高考等（děng）幾個方麵。在“雙新”背景下，圍（wéi）繞“立德樹人”根本（běn）任務，探索如何讓核心素養（yǎng）落地，促進每個學生（shēng）的多方麵發展（zhǎn）、個（gè）性（xìng）發展和終身發展，成為所有學校（xiào）課程和教學改革的（de）核心課題。

“雙新”的多方（fāng）麵實施，針對的就是“應試教育”和“功利化學習（xí）”等問題。當（dāng）“教師機械地教、學生被（bèi）動地學”變成教師和學生通過情境實踐和問題探究學習時，對（duì）於教育的（de）錯誤認知才可能改（gǎi）變，關於教育的焦慮才有可能緩解。

“教（jiāo）案不新，則課堂不變，課堂不變，則課程（chéng）難新。”新教案是課程改革實施（shī）的關鍵環節，六力高等級中學始終走在教育改革的前沿，在落實國家標準課程的基礎上，推進校（xiào）本課程體係建設（shè），探索具（jù）有人文素養、科學素（sù）養和創新能力的人才培育模式，而語文就是其中（zhōng）重要的是（shì）建設學科。

疫情之（zhī）下，六力高（gāo）等級中學秉持“停課不停學”的原則，通（tōng）過線上（shàng）教研、線上授課（kè）等形式開展視（shì）頻直播課程（chéng）。在上一學期語文課程建設基礎上，語文組教師進一步深化課程校本化工作，深度挖掘和整合學校的（de）好的資源，針對高考作文打造【十大主題】作文文化大課疫情特別版，在思維教學和項目化課堂中，建（jiàn）立屬於自己的校本（běn）教材，讓學生在（zài）學好學科知識的同時，拓寬知識範圍，挖（wā）掘優勢（shì），提升多方麵提升語文學科素養。

開（kāi）展線上教研，思維教學

掌握寫作（zuò）技巧，直擊高考作文（wén）

作文教學（xué）是語文教學（xué）的（de）主陣地，也是新課程（chéng）、新教材背（bèi）景下，培養語文學（xué）科素養的核心領域。

六力高等級中學作（zuò）為一所以（yǐ）思維見長的學（xué）校，思維作文是學校的校本課程之一。為了學生持續提升思維寫作（zuò）能力，掌握思維作（zuò）文的精髓，學校思維作文（wén）教研組的老師（shī）轉變（biàn）教學方式，開設思維作（zuò）文線上課程，帶領學生梳理作文寫作（zuò）思路。

在課程設（shè）計上，思維作文課引導學生通過“23541思維”找（zhǎo）到文章（zhāng）思想，建構文章整體框架，在（zài）寫作中緊抓文章主旨，深挖主題，達到言之有物。學生在（zài）學習中學會建立全局（jú）思維，以“生長化收藏”謀篇布（bù）局，使文章結構清晰，內容轉折合理，即掌握“元一思維”。

課程進行中，語文教師通過情景式教學與體驗式教學，以核心素養（yǎng）為依（yī）歸，落實新課標要求，為作文教（jiāo）學打開了新的局麵。

項目化學習

拒（jù）絕懶惰，互幫互助

新課（kè）標明確提出：“閱讀整本書，應（yīng）以學生利用課內外時間自主閱讀、撰（zhuàn）寫筆記、交流討論為主，不以（yǐ）教師的講解代替或限（xiàn）製學生（shēng）的閱讀與思考。”

在【十大主題】作文文化大課中，語文作文訓練要求學生通過（guò）項目製小組合作，查閱（yuè）書籍和網上資料，積累語文作文素材（cái），建立（lì）屬於自己的主題作文（wén）素材庫（kù）和主題刊物。刊物中涵蓋了高分作文範文、精彩開頭結尾、時事熱點新聞等諸多內容，是學生有關高考作文的豐富的“寶藏”。

在這樣（yàng）項目化學習中，教師不是把現（xiàn）存的結論傳授給學生，而（ér）是激發學生思考，讓學生自己去探索問題、提出問題，探索（suǒ）知識和世界，進而鍛煉學生的創造力、團隊合作、領導力、動手能力、計劃（huá）以及執行項（xiàng）目的能力。

卷首語、目錄、主編團隊（部分作品）

範文深度（dù）解析（部分作品）

“雙新”是一次意義重大的變革（gé），其“新”主要體現（xiàn）在三（sān）個方麵：一是自（zì）主（zhǔ）發展，調動每個孩子自身的（de）能（néng）量，從而獲得持續發展的內在動力；二是個（gè）性發展，激發學生對於（yú）生命主體的興趣，探（tàn）索自身生命的意義與價值（zhí）；三是創新發展，使學生在充滿不確定性和可能性的校園裏麵提（tí）升思維（wéi）力度和素養。

“雙新”的提出，意味著教師向（xiàng）學生的（de）轉變，意味著講授向實踐的轉變。在此基礎上，六（liù）力高等級中學將教學（xué）改革的目標定為：建構充分（fèn）發揮學生主體作（zuò）用的品質課堂。其主要特征是學生主體（tǐ）、師生同體、項目製合（hé）作探究、素養與能力並重；要素是學、講、思（sī）、究、練、評；特點是（shì）在講練的基礎上，強調自學、動手、思維、探（tàn）究、反思等環節，讓學生的思維動起來（lái），形成批判性（xìng）思維，提高自主學習（xí）力和自主發展力。

道阻且長，行則將至，行而（ér）不輟，未來可期。在這個特殊的時期，六力（lì）高等級中學師生齊力，依然保持著穩定的秩序，依然（rán）在（zài）“線上”世界一往無前。

待雲開“疫”散（sàn）時，91香蕉视频一（yī）起重聚（jù）美麗溫馨的六力校園。