天津私立小（xiǎo）學/初中/高（gāo）中——新課標頒（bān）布，釋放了哪（nǎ）些信號？

天津私立小學/初中/高中帶你（nǐ）了解新課標頒布，釋放了哪些信號？

課程標準是教育教學的依（yī）據，是實現育人目標的指導手冊。近日（rì），義務教育課程方案和課程標準（2022年版）發布（bù），並將（jiāng）於2022年秋季學期開始（shǐ）執行。據（jù）悉，現行的義務教育課程方案已經20年未（wèi）變，課程標準也有10年未變。這次頒布的新課標，在教學方麵釋放了哪些信號呢？

本次新課標在課程教學（xué）方麵主要做出了以下調整。

01優化課（kè）程內（nèi）容結構

現在學科教學的主要問題是教（jiāo）學相對單一，缺乏學科與學科間的聯係。而新課標打破了“學科孤立教（jiāo）學”的現狀，完善了課程內容結構——設立跨學科主題學習活動，加強學科之間的關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐，適當增加課堂的趣味（wèi）性和娛樂性。

02增強（qiáng）教學（xué）指導性

現行的課程標準缺乏對“學到什麽程度”“怎麽教”的具體規定。新課標結（jié）合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業成就（jiù）的具體表現，形成學業質量（liàng）標準，明確了“為什麽教”“教什麽”“教到什麽程度”，引導和幫助教（jiāo）師把握（wò）教學深（shēn）度與廣（guǎng）度（dù），細化了（le）評價與考試（shì）命題建議，注重（chóng）實現（xiàn）教、學、考的一致性。

03加強學段銜接

目前的教學方式在學段的縱向有機銜接方（fāng）麵做得不夠，比如，幼兒園注重解（jiě）放天性，而小（xiǎo）學注重遵守課堂規定（dìng），幼升小階（jiē）段的孩子不（bú）能夠迅（xùn）速適應小學課堂。新課標要求（qiú）新（xīn）教學要基於不（bú）同階段（duàn）的學生的特點和學科特點，把握課程深度（dù）、廣度的變化，注意學習目標（biāo）的連續（xù）性和進（jìn）階性。

總的來說（shuō），本次新課標更注重學生核心素養的培育與素質教育的落（luò）地實施。新課標對現行的（de）應試教育發起挑戰的同時，也將項目（mù）化教學推上“風口”。而項目化教學，是（shì）六力學校一直以（yǐ）來所堅持（chí）的特色教學，可以說六力學校的（de）教學（xué）方式與新課標的（de）要求不謀（móu）而合（hé）。

何謂項目化教學（xué）？

項目化教學（xué）就是將學生需要掌握（wò）的課程知識放到一個大背景中（zhōng），用階段性項目（mù），推動長期項目（mù），以學生為主體，組成項目（mù）小組，教（jiāo）師（shī）在項目小組推（tuī）進探究學習的過程中加以引導，帶領學生掌握知識。“大背景”教學或多或少都會涉及到其他學科的知識，而現行的教學方法幾乎（hū）不能做到這一點。可（kě）以說項目（mù）化教學在加強學科間關聯方麵，具有先天優勢。在項目小組的學習過（guò）程（chéng）中（zhōng），成員間的溝通與交流也能提高學（xué）生的團（tuán）隊協（xié）作能力。

項目化教學還有（yǒu）哪些優勢？

在育人標準方麵，項目化教學以培養適應能力強，發展多（duō）方麵的學生為標準；在教學（xué）內容（róng）方麵，以小組式學（xué）習為主，調（diào）動每個學生（shēng）都參與到課堂之中；在學習方式方麵，讓學生體驗獨立思考（kǎo）和團結協作；項（xiàng）目化教學（xué）可以做到讓學生在“玩”中學，“做”中學，在實踐中學以致用。

雖然項目化教學十分契合新課標的（de）要求，但（dàn）是因為缺乏具有項目化教學經驗的教師，所以運用項目化教學的學校較少。六力學校重（chóng）視素質教育，大力支持教師對項目化教學的教研工作。從研（yán）發與課本相配套的項目化學習手冊和項（xiàng）目化教學教案到編寫成冊，每一本項目（mù）化教材都凝結著六力教研團隊的心血。萬山磅礴看主峰（fēng），滄海茫茫望燈塔。經過不斷地教學（xué）實踐，攻堅（jiān）克難，現在六（liù）力學校（xiào）的項目化（huà）教學已經具備了一套成熟的教學體係。

行（háng）程萬裏，初心不改。六力學（xué）校將繼續助力教（jiāo）師達成從教書育人到立德樹人的轉變；引導六力學子（zǐ）走出（chū）“填鴨式”學習的誤區，成為多方麵發展的學生；做好（hǎo）推進學生素質教育實施與培養學生核心素養的參與者和實踐者。