跨學科融合教學，聚焦學生核心素養

為了更（gèng）好地（dì）落實新課標中的跨學科融合理念，加強綜合課程建設，讓學生學會用多種學科交融的（de）眼光（guāng）觀察世界，促進學（xué）生核心素（sù）養的全麵發展，提高學生學科綜合性思維（wéi），六（liù）力學校初中部開展--【“大富翁”的穿越計劃（huá）】跨學科學習活動。

本次活動由政治、地理、曆史（shǐ）學科教師團隊綜合學科知識、資料、概念進行研磨和打造（zào）；以（yǐ）項目（mù）化小組形（xíng）式（shì）進行活（huó）動的學習、製作（zuò）和評比。師（shī）生攜手（shǒu），既強化同學們對不同學科知識的（de）關聯性，又強化教師學科（kē）間的協同育人能力。

【“大富翁”的穿越計劃（huá）】跨學科（kē）學習活動

活動以（yǐ）“幫助大（dà）富翁從古穿越至今”為（wéi）任務，同學們“穿越”不同朝代並扮演大富翁（wēng）遊戲中的（de）角色，通過擲（zhì）骰子（zǐ）、交易來獲取虛擬貨幣（遊戲積分）。

同（tóng）學們應用政治、地理和曆史相關的（de）學（xué）科知（zhī）識，對遊戲中的（de）衣、食、住、行四個板塊分別進行製作（zuò）並描述。項目化小組的大眾評審根（gēn）據同學們的每輪表（biǎo）現進行評（píng）分，且評分可兌換虛（xū）擬幣（bì）。

課堂（táng）實踐，提升素養

PART.01衣

同學們結（jié）合民（mín）族和朝代服飾（shì），以畫、實體服飾或廢物利用的形式介（jiè）紹服飾的（de）特（tè）點（diǎn）以及設計緣由。同學們在（zài）講（jiǎng）解中，感受古人對服飾的講究和追求，加深了對曆史（shǐ）學科的認知。

PART.02食

同學們結合（hé）大富翁所處環境，分析當時主要食物；並根（gēn）據食物原產地氣候，展開（kāi）說明：食物傳到（dào）中國的時間和曆史原因、政治上的來往以及結合古今能製作哪些美味佳肴。同（tóng）學們在製作和講（jiǎng）解中，感受古人（rén）對食物烹飪技藝和飲食文化的重視，加深了對曆史和政治學（xué）科知識點的理解。

PART.03住

同學們利用黏土捏（niē）造（zào）穿越朝代的住房特點，並介紹此（cǐ）住房所處的時代、區域、自然人文、地理特（tè）點、曆史文（wén）化（huà）以及當地優惠政策（cè）等。同學們在製作和講解中，感受（shòu）到古建築的（de）獨特（tè）魅力和文化內（nèi）涵，加深了對政治和地理學科知識點的理解。

PART.04行

同學（xué）們可根據骰子數、布置陷阱及現有（yǒu）積分和虛擬幣，選擇不（bú）同出行工具，率先完成路（lù）線穿越回現代為（wéi）贏家。同學們在（zài）體驗中（zhōng），感受古人對交通工具的（de）運用和發展，加深了對地（dì）理學（xué）科的認知。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動將政治、曆史、地理學科知識巧妙銜接，使同學們的知識係統從“零散（sàn）”走向“融合”，從（cóng）“感受”走向“遷（qiān）移”，從“表層”走向“深層”。通過（guò）本次（cì）活動，既讓同學們了解到綜合學習的力量，又培養了融合與綜合能力，提升了他們跨學科思維習慣和思（sī）維（wéi）能力。

跨學科學習活動是基於多元（yuán）智能理論教學的一種（zhǒng）新思路，它打破了學科領域的界限，對（duì）教師的教學方式、專業素養等（děng）也提出了新的挑戰。

路漫漫其修遠兮（xī），吾將上下而求索。六力教師（shī）將進一步以項目化教學為載體，勇於挑（tiāo）戰和創新（xīn）跨學科研修之旅，培育學生綜合素養，為踐行立德樹人（rén），相約問道，攜手向前！