天津六力學校官網——作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習（xí）

天津六力學校官網帶你了（le）解作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月（yuè），國務院辦公廳正式出台了《關於新時代推進普通高中育人方式改革的指導（dǎo）意見》。就課堂教學改革，《意見》指出：“探索基於情境、問題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗式（shì）等課堂教學，注（zhù）重加強課題研（yán）究、項目（mù）設計、研究（jiū）性學習等跨學科綜合性（xìng）教學，認真開展驗證性實驗和探究性實驗教學。提（tí）高作業設計質量，精心設計基礎性（xìng）作業（yè），適當增加探究性（xìng）、實踐性、綜合性作業。推廣應用教學成果，推進信息技術與教育教學深度融合（hé），加強教學研究和指導（dǎo）”。

近兩年，由國家的“雙新”（新課程、新教材）教育改革正在穩步推進中，包括新課程方案、新課程（chéng）標（biāo）準、新（xīn）教材、新教學方式、新評價和新高考等幾個方麵。在“雙新（xīn）”背景（jǐng）下，圍繞“立德樹人”根（gēn）本任（rèn）務，探索如何讓核心素（sù）養（yǎng）落地，促（cù）進每個學生的多方麵發展、個性發（fā）展和終身（shēn）發展，成為所有學校課程和教（jiāo）學改革的核（hé）心課題。

“雙新”的多方（fāng）麵實施，針對的就是“應試教育”和“功（gōng）利（lì）化學（xué）習”等問題。當“教師機械地教、學生被動地（dì）學”變成教（jiāo）師和學生通過情境實踐和問題探究學習時，對於教（jiāo）育的錯誤（wù）認知才可能改變，關於（yú）教育的（de）焦慮才有可能緩解。

“教案（àn）不新，則課（kè）堂不變，課堂不變，則課程（chéng）難新。”新教案（àn）是課程改革實施的關鍵環節，六力高等（děng）級中學始終走在教育改革（gé）的前沿，在落實國家標（biāo）準課程的基礎上，推進校本課程體係建設，探索具有人文素養、科學素養和創新能力的人才培育模式，而語（yǔ）文就是其中（zhōng）重要的是建設學科。

疫情之下，六力高等級中學秉持“停課不停學”的原則，通過線上教研（yán）、線上授課等形（xíng）式開展（zhǎn）視頻直播課程。在（zài）上一學期語（yǔ）文課程建設基礎上，語（yǔ）文組（zǔ）教師進一步深化課程校（xiào）本化工作，深度挖掘和整合學校的好的資源，針（zhēn）對高考作文打造【十大（dà）主題】作文文化大課疫情特別版，在思維教學和項目化課堂中，建立屬於自己的校本教材，讓學生（shēng）在學好學科知識的同時，拓寬知識範圍，挖掘優勢，提升多方麵提升語文學科素養（yǎng）。

開展線上（shàng）教研，思維（wéi）教學

掌握寫作技巧，直擊高考作文

作文教學是語（yǔ）文教學的主陣地，也是新課程、新教（jiāo）材背景下，培養（yǎng）語文學科素養的核心領域。

六力高等級中學作（zuò）為一所以思維（wéi）見長的學校（xiào），思維（wéi）作文是學校的（de）校本課程（chéng）之一。為了學生持續提升思維寫作能力，掌握思維作文的精髓，學校思維作文教研組的老師轉變教學方式，開設思維作文線上課程，帶領學（xué）生梳理作文寫作思路。

在課程設計上，思維作文課引導學生通過“23541思維”找到文章思想，建構文章整體框架，在寫作中緊抓文章主旨，深挖主題（tí），達到言之有物。學生在學習中學會建立全局思維，以“生長化收藏”謀篇布局，使文章結構清晰，內容轉折合理，即掌握“元一思維”。

課程進行中，語（yǔ）文教師通過情景式教學與體驗式教學，以核心素養為依歸，落實新課（kè）標要（yào）求，為作文教學打開了（le）新的局麵。

項目化學習（xí）

拒絕懶惰，互（hù）幫（bāng）互助

新課標明確提出：“閱讀整本書（shū），應以學（xué）生利用課內（nèi）外時間自主閱讀、撰寫筆（bǐ）記、交流討論為主，不以教師的講解代替或限製學（xué）生的閱讀與思考。”

在【十大主題】作文文化大課中，語文作文訓（xùn）練要求學生通過項目製小組合作，查閱書籍和網上資料，積累語文作文素材（cái），建立屬於自己的主（zhǔ）題（tí）作文素材庫和（hé）主題刊物。刊物中涵蓋了高分（fèn）作文範文、精彩開頭結尾、時事熱（rè）點新聞等諸多內容，是學（xué）生有關高考作文的豐富的“寶藏”。

在這樣（yàng）項目化學習中，教（jiāo）師不是把現存（cún）的結論傳授給學生，而是激發學生思考，讓學生自己去探索問題、提出問題，探索知識和世（shì）界，進而鍛煉學生的創造力、團隊合作、領導力（lì）、動手能力、計劃以及執行項目的能力。

卷首語、目錄、主編團隊（部分作品）

範文深度解析（部分作品）

“雙新”是一次意義重大（dà）的變革，其“新”主（zhǔ）要（yào）體（tǐ）現在三個方麵：一（yī）是自主發展，調動每個（gè）孩子自身的能量（liàng），從而獲得持續發展的內（nèi）在動力；二是個性發展，激發學生對於生命主體的興趣，探索自身（shēn）生命的意義與（yǔ）價值；三是創新發展，使學生在（zài）充滿不確定性和可能性的校園裏麵提升思維力度和素養。

“雙新”的提出，意味（wèi）著教師向學生的轉變，意味著講授向實踐的（de）轉變。在此基礎上（shàng），六力高等級中學將教學改革的目標定為：建構充分發揮（huī）學生主體作用（yòng）的品（pǐn）質課堂。其主要特征是學生主（zhǔ）體、師生同體、項目（mù）製合作（zuò）探究、素養與能力並重；要素是學、講（jiǎng）、思、究、練、評；特點是在講練的（de）基礎上，強調自學、動手、思維、探究、反思等環（huán）節，讓學生的思維動起（qǐ）來，形成批判性思（sī）維，提高自主學習力和（hé）自主發（fā）展力。

道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期。在（zài）這個（gè）特殊的（de）時期，六力高等級（jí）中學師生（shēng）齊力，依然保持著穩定的秩序，依然在（zài）“線上”世界一（yī）往無前。

待雲開“疫”散時，91香蕉视频一起重聚美麗溫馨的六力（lì）校園。