天（tiān）津六力學校官網——作文文化大課：“雙新”背（bèi）景下的高中語文項目（mù）化學習

天津六力學校官網帶你（nǐ）了解作文文化（huà）大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習。

教（jiāo）育資訊（xùn）

2019 年 6 月（yuè），國務院辦公廳正式出台了《關於新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》。就課堂教（jiāo）學改（gǎi）革，《意見》指（zhǐ）出：“探索基於情境、問題導向的互動式、啟發式、探究（jiū）式、體驗式等（děng）課堂（táng）教（jiāo）學，注重加強課（kè）題研（yán）究（jiū）、項目設計、研究（jiū）性學習等跨學科綜合性教學，認真開展驗證性實驗和探究性實（shí）驗教學。提高作（zuò）業設計（jì）質量，精心設計基礎（chǔ）性作（zuò）業，適當增加探究性、實踐性、綜合性作業。推廣應（yīng）用教學成果（guǒ），推進信息（xī）技術（shù）與教育教學深度融合，加強教學研究和指導”。

近兩（liǎng）年，由國家的“雙新”（新課程、新教材（cái））教育改革正在穩步推進中，包括新課程方案、新課程標準、新教（jiāo）材、新教學方式、新評價和（hé）新高考等幾個方麵。在“雙新”背（bèi）景下，圍繞“立德樹人”根本任務，探索（suǒ）如何讓核心素養落地，促進每個學生的多（duō）方麵發展（zhǎn）、個性發展（zhǎn）和終身發（fā）展，成為所有學校課程和教學改革的核心課題。

“雙新”的多方麵實施，針對的就是“應（yīng）試教育”和（hé）“功利化學習”等問題（tí）。當“教師機械（xiè）地教、學生被動地學”變成教師和學生通過情境實踐和問題探究學習時，對（duì）於教育的錯誤認知才可（kě）能改變，關於教育的焦慮才有（yǒu）可能緩解。

“教案不新，則課堂不變，課堂不變，則課程難新（xīn）。”新（xīn）教案是課程改革實施的關鍵環節，六力高等級中學始終走在教育改革的（de）前沿，在（zài）落實國家標準課程的（de）基礎上，推進校本課程體係建設，探索具有（yǒu）人文素（sù）養、科學素養和（hé）創新能力的人才培育模式，而（ér）語文就（jiù）是其中重要的是（shì）建設學科。

疫情之下，六力（lì）高等級中（zhōng）學秉持“停課不停學”的原則，通過線上教研、線上授課等形式開展視頻直播課程。在上一學期語文課程建設基礎上，語文組教（jiāo）師進一步（bù）深化課程校本化工作（zuò），深度挖掘和整合學校的好的資源，針（zhēn）對高考作文打造【十大主題】作文文（wén）化大課疫情特（tè）別版，在思維教學和項目化課堂中，建立屬於自己的校本教材（cái），讓學生在學好學科知識的同時，拓寬知識範圍（wéi），挖掘優勢，提升多方麵提升語（yǔ）文學科素養（yǎng）。

開展線上教研，思維教（jiāo）學

掌握寫作（zuò）技巧，直擊高考作文

作文教（jiāo）學是語文（wén）教學的主陣地，也是新課（kè）程、新教材背景下，培養語（yǔ）文學科素養的核心領域。

六力高等級（jí）中學作為一所（suǒ）以思維（wéi）見長的學校，思（sī）維作文（wén）是學校的（de）校本課程之一（yī）。為了學生持續提升思維寫作能力，掌握思維作文的精髓，學校思維作文教研組的老師轉變教學方式，開設思維作文線上課程，帶領學生梳理作文寫作思路（lù）。

在（zài）課程設計上（shàng），思維作文課（kè）引導學生通過（guò）“23541思維”找到文章思想，建構文章整體框架，在寫作中緊抓文章主旨，深挖主題，達到言之有（yǒu）物。學生在學習中學會建立全局思維，以“生長化收藏”謀篇布局，使文章結構清晰，內容轉折合理，即掌握“元一思維”。

課程進行中，語文教師通過情景式教學與體驗式教學，以核心（xīn）素養為依歸，落實新課標要求，為作文教學打開了新的局麵（miàn）。

項目化（huà）學（xué）習（xí）

拒絕懶惰，互幫互助

新（xīn）課標明確提出：“閱讀整本書（shū），應以學生利用課內外時間自主閱（yuè）讀、撰寫筆記、交流討論為主，不以教師的講解代替或限製學生的閱（yuè）讀與思（sī）考。”

在【十大主題】作（zuò）文（wén）文化大課（kè）中，語文作（zuò）文訓練要求學生通過項目製小組合作，查閱書籍和網上（shàng）資料，積累語文作文素材，建立屬於自己的主題作文素材庫和主題刊物。刊物中涵（hán）蓋了高分作文範文、精彩（cǎi）開（kāi）頭結尾、時事熱點新聞等諸多內容（róng），是學生有關高考作文（wén）的豐富的（de）“寶藏”。

在這（zhè）樣（yàng）項（xiàng）目化學習中，教師不（bú）是把現存的結論傳授給學（xué）生，而（ér）是激（jī）發學（xué）生（shēng）思考，讓學生自己去探索（suǒ）問題、提出問題，探索知識和世界，進而鍛煉學生的創造力、團隊（duì）合作、領導力、動手能力、計劃以及執（zhí）行項目的能力。

卷首語、目錄、主編團隊（duì）（部分作品）

範文深度解析（部分作品）

“雙新”是一次意義（yì）重大（dà）的變革，其“新”主要體現在（zài）三個方麵：一是自主發展，調動每個孩子自身的能量，從而獲得持續發展的內在（zài）動力；二（èr）是個（gè）性發展，激發學生對（duì）於生命主體的興趣，探索（suǒ）自身生命的（de）意義與價值（zhí）；三是創新發展，使學生在充滿不確定性和（hé）可能性的校園裏（lǐ）麵提升思維力度和（hé）素（sù）養（yǎng）。

“雙新”的提出，意味著教師向學生（shēng）的轉變，意味著講授向實踐的轉變。在此基礎上，六力高等級中學將教學改革的目標定為（wéi）：建構充分發揮學生主體作用的（de）品質課（kè）堂。其（qí）主（zhǔ）要特征是學生主體、師生同體、項（xiàng）目製合（hé）作探究、素養與能力並重；要素（sù）是學（xué）、講、思、究、練、評；特點（diǎn）是在講練的基礎上，強調自學（xué）、動手、思維、探究、反思等環（huán）節，讓學生的思維動起來，形成批判性思維，提高自主學習力和自主（zhǔ）發（fā）展力。

道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期。在這個特殊的時期，六力高等級中學師生齊（qí）力，依然保持著穩（wěn）定的秩序，依然在（zài）“線（xiàn）上”世界一往無前。

待雲開“疫”散時，91香蕉视频一（yī）起（qǐ）重聚美麗溫馨的六力校園。