跨學科融合（hé）教學，聚焦（jiāo）學生核心素（sù）養（yǎng）

為了更好地落實新課標中的跨學科融合理念，加強綜（zōng）合課程建設，讓學生學會用多種學科（kē）交融的（de）眼光觀察世界，促進學（xué）生核心素（sù）養的全麵發展，提高學生學科綜合性思維，六力學校初（chū）中部（bù）開展（zhǎn）--【“大富翁”的穿（chuān）越（yuè）計劃】跨學科學習活（huó）動。

本次活動由政治（zhì）、地理、曆史學科教師團隊（duì）綜合學科知識、資（zī）料、概念進行研（yán）磨和打造；以項目化小組形式（shì）進行活（huó）動的（de）學習、製作和評比。師生攜手，既（jì）強化同學們對不同學科知識的關（guān）聯性，又強化教師學科間的協同育人能力。

【“大富翁”的穿（chuān）越計劃】跨學科學習（xí）活動

活動以“幫助大富翁（wēng）從古穿越至今”為任務，同學們“穿越”不同朝代並扮演大富翁遊戲中的角色，通（tōng）過擲骰子、交易（yì）來獲取虛（xū）擬貨幣（遊（yóu）戲積分）。

同學們應用政治、地理（lǐ）和曆史相關的學科知識（shí），對遊戲中的衣、食、住、行四個板塊分別進行製作並描述。項目化小組的大（dà）眾評（píng）審根據同學們的每輪表現進（jìn）行評（píng）分，且評分可兌換虛擬幣。

課堂實踐（jiàn），提升素養

PART.01衣

同學們結合民族和朝代服飾，以畫、實體服飾或廢物利用的（de）形式介紹服飾的特點以及設計緣由（yóu）。同學們在講解中，感受（shòu）古人對服（fú）飾的講究和追求，加深了對曆史學科的認知。

PART.02食

同學們結合（hé）大（dà）富翁所處環境，分析當（dāng）時主要（yào）食物（wù）；並根據食物原（yuán）產地（dì）氣候，展開說明：食物傳到中國的時間和曆史原因、政治上的來往以及結合古今能製（zhì）作哪些美味佳肴。同學們在製作和講解中，感受古人對（duì）食物烹飪技藝和飲食文化的重視，加深了對曆史和政治學科知識點的理解。

PART.03住

同學們利用黏土捏（niē）造穿（chuān）越朝代的住房特點，並介（jiè）紹此住房所（suǒ）處的時代、區域（yù）、自然人文、地理（lǐ）特點（diǎn）、曆史文化以及當地優惠政策等。同學們在製作和講解中，感（gǎn）受到古建築的獨特魅力和文化內涵（hán），加深了對政（zhèng）治和地理（lǐ）學科知識點的理解。

PART.04行

同學（xué）們可根據骰子數、布置陷阱及現有積分和虛擬幣，選擇不同出行工具，率先完成路線穿越（yuè）回現代為贏（yíng）家。同學們在體驗中，感受古人對交通工具的運用和發展，加深了對地理學科的（de）認知。

【“大富翁”的（de）穿越計劃】跨學科學習（xí）活動將政（zhèng）治、曆史、地理學（xué）科知識巧妙銜接，使同學們的知識係統從“零散”走向“融合”，從“感受”走（zǒu）向“遷移（yí）”，從“表層”走向“深層”。通過本次（cì）活動，既讓同學們了解到綜合學習的力量，又培養（yǎng）了融合與綜合（hé）能力（lì），提升了（le）他們跨學科思維習慣和思維能力。

跨學科學（xué）習活動是基於多（duō）元智能理論教學的一種新（xīn）思路，它打破（pò）了學科領（lǐng）域的界限，對教師的教學方式（shì）、專業素養等也提出了（le）新的挑（tiāo）戰。

路漫漫其修遠兮（xī），吾將（jiāng）上下而求索。六力教師將進一步以項目化教學（xué）為載體（tǐ），勇於挑戰（zhàn）和創新（xīn）跨學科研修之旅，培（péi）育學生綜合素養，為踐行立德樹人，相約（yuē）問道，攜手向前！