跨學科融合教學，聚（jù）焦學生核心素養

為了更（gèng）好地落實新課標中（zhōng）的跨學科融（róng）合理念，加強綜合課程建設（shè），讓學（xué）生學會用多種學科交融的眼光觀察世（shì）界，促進（jìn）學生核心素養的全麵發展，提高學生學科綜合性思維，六力學校初中部開展--【“大（dà）富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動。

本次活動由政治、地理、曆史學科教師團（tuán）隊綜合學科知識、資料、概念進行研磨和打造；以項目化（huà）小組形式進行活動的學習、製（zhì）作和評比。師生（shēng）攜手，既強化同學們對不同學科知識的關聯性，又（yòu）強化（huà）教師學科間的協（xié）同（tóng）育人能力（lì）。

【“大富翁”的穿（chuān）越（yuè）計劃】跨學科學習（xí）活動

活動以（yǐ）“幫助大富（fù）翁（wēng）從古穿越至今”為任務，同學們“穿越”不同朝代並扮演大富翁遊戲中（zhōng）的角色，通（tōng）過（guò）擲骰子、交易來（lái）獲取（qǔ）虛擬貨幣（bì）（遊戲積分）。

同學們應用政治、地理和曆史相關的學科知識，對遊戲中的衣、食、住、行四個板塊分別進行（háng）製作並描述。項目化小組的大眾評審根據同學們的每輪表現進行評分，且評分可兌換虛擬幣。

課堂實踐，提升素養

PART.01衣

同學們結合民族和朝代服飾，以畫、實體服飾或廢物（wù）利用的形式介紹服飾的特點以及設計緣由。同學們在講解中，感受（shòu）古人（rén）對服飾的講究和追求（qiú），加深（shēn）了對曆史學科的認知。

PART.02食

同學們（men）結合大富翁（wēng）所處（chù）環境，分析當時主要食物；並（bìng）根（gēn）據食物（wù）原產地氣候，展開說明：食物傳到中國的時（shí）間和曆（lì）史原因、政治上的來往以及結合古今能製作哪（nǎ）些美味佳肴。同學（xué）們在製作和講解中，感受古人對食（shí）物烹飪技藝和飲食文化的重視，加深了對曆史和（hé）政治學科知識點的理（lǐ）解。

PART.03住

同學們利用黏土捏造穿越朝代的住房特點，並（bìng）介紹此住房所處的時代（dài）、區域、自（zì）然人文、地理特點、曆史文化（huà）以及當地（dì）優惠政策等。同學們在製作和講解中，感受到古建築的獨特魅力和（hé）文化內涵，加深了對政治和（hé）地理學科知識（shí）點的理解。

PART.04行

同學們可（kě）根據骰子數、布置陷阱及現有積分和虛擬幣，選（xuǎn）擇不（bú）同出行工具，率先（xiān）完成路線穿（chuān）越回現代為贏家。同學們在體驗中，感受古人對交通工具（jù）的運用和發展，加深了對地理學科的認知。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動將政治、曆史、地理學科知識巧妙銜接，使同學們的知識係統從（cóng）“零散”走向“融（róng）合”，從“感受”走向“遷移”，從“表層”走向“深層”。通過本次活動，既讓同學們了解到綜合學習的力量，又（yòu）培養了融合與綜合能力，提升了他（tā）們跨學科思維習慣和思維能力。

跨學科學習活（huó）動（dòng）是基於多元智能理論教學的一種（zhǒng）新思路，它打破了學科領（lǐng）域的界限，對教師的教學（xué）方式（shì）、專業素養等也提出了新的挑（tiāo）戰。

路漫漫（màn）其修遠兮，吾將（jiāng）上下而求索。六力教師將進一步以項目化教學為載體，勇於挑戰和創新跨學科（kē）研修之旅，培育學生綜合（hé）素養，為踐行立（lì）德樹人，相約問道，攜手向前！