跨學科融合教學，聚焦學生核（hé）心素（sù）養

為了更好地落實新課標中的跨學科融合理念，加強綜合（hé）課程建設，讓學生學會用多種學科交（jiāo）融的眼光觀察世界，促進學生核心素養的全麵（miàn）發展，提高（gāo）學生學科綜合性思維，六力學校初中部開展--【“大（dà）富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動。

本次活動由政治、地理、曆（lì）史（shǐ）學科教師團隊綜合學科知識、資料、概（gài）念進行研磨（mó）和打（dǎ）造；以項目化小組（zǔ）形式進行活動的學習、製作和評比。師生攜手，既強（qiáng）化同學們對不同學科知識的關聯性，又（yòu）強化教師學科間的協同育人能力。

【“大富翁”的穿越計劃】跨（kuà）學科學習活動

活動（dòng）以“幫助大富翁從古穿越至今”為任（rèn）務，同學（xué）們“穿越”不同（tóng）朝（cháo）代並扮演大（dà）富翁遊戲（xì）中的角（jiǎo）色，通過（guò）擲骰子、交易來（lái）獲取虛擬貨幣（遊戲積分）。

同學們應用政治、地理和曆史相關（guān）的學科知（zhī）識，對遊戲中的衣、食、住、行四個板塊分別進（jìn）行製作並描述。項目化小組的大眾（zhòng）評審根據同學們的每輪表現進行評分，且評分（fèn）可兌換虛擬幣。

課（kè）堂實踐，提升素養

PART.01衣

同學們結合（hé）民（mín）族和朝代服飾，以畫、實體服飾或廢物利用的形式介紹服飾的特點以及設計緣由。同學們（men）在（zài）講解（jiě）中，感受古（gǔ）人對服（fú）飾的講（jiǎng）究和追求（qiú），加深了對（duì）曆史學科的（de）認知。

PART.02食

同學們結合大富翁所（suǒ）處環境，分析當時主要食物；並根據食物原產地氣候，展開說明（míng）：食物傳到中國的時間和曆史原因、政治上的（de）來往以及結合（hé）古今（jīn）能製作哪些美味佳肴。同學們在製作和講解中，感受古人對食物烹飪技藝（yì）和飲食文化的重視，加深了對曆史和政治學科知識點（diǎn）的理解。

PART.03住

同學們利用（yòng）黏土捏造穿越朝代的住房特點，並（bìng）介紹此住房（fáng）所處的（de）時代、區域、自然人文（wén）、地理特點、曆史文化（huà）以（yǐ）及當地優惠政策等。同學們在製作和講解中，感受到古（gǔ）建（jiàn）築的獨特魅力和文（wén）化內涵，加深（shēn）了對政治和地理學科知（zhī）識點的理解。

PART.04行

同學們可根據骰子數、布置陷阱及現有積分和虛擬幣，選擇不同出行工具，率先完成路線穿越回現代為贏家。同學們在體驗中，感（gǎn）受古人對交通工具的（de）運用和發展，加深了對地理學科（kē）的認知（zhī）。

【“大富翁”的穿越計劃（huá）】跨學科學（xué）習活動將政治、曆史、地理學科知（zhī）識巧妙銜接（jiē），使同（tóng）學們的（de）知識（shí）係統從“零散”走向“融合”，從“感受”走向“遷移”，從“表層”走向“深層”。通過本次活動（dòng），既讓同學們了解到綜合學（xué）習的力量，又培養了融（róng）合與綜合能力，提升（shēng）了他們跨學科思維習慣和（hé）思維能力。

跨學科學習活動是基於多元智能理（lǐ）論教學的一種新思路，它打破了學科領域的界限，對教師的教學方式、專業素養等也提出（chū）了新的挑戰。

路漫漫其（qí）修遠兮，吾將上下而求索。六力教師將進一步以項目化（huà）教學為載體，勇（yǒng）於挑戰和（hé）創新跨學科研修之旅，培（péi）育學生綜合素養，為（wéi）踐行立德樹人，相約問道，攜手向前！