天津私立小學/初中/高（gāo）中——新課標頒布，釋放了（le）哪些信號？

天津私立小學/初中/高中（zhōng）帶你了解新課標頒布，釋放了哪些信號？

課程標（biāo）準是教育（yù）教學的（de）依（yī）據，是實現育人目標的指導（dǎo）手冊。近日，義務教育課程（chéng）方案和課程標準（2022年版）發布，並（bìng）將（jiāng）於2022年秋季學期開始（shǐ）執行。據悉，現行的義務教育課程方案已（yǐ）經20年未變（biàn），課程標（biāo）準也有10年未變（biàn）。這次頒布（bù）的新課標（biāo），在教學方麵（miàn）釋放了哪些信號呢？

本次新課標在（zài）課程教學方（fāng）麵主要做出了以下調整。

01優（yōu）化課程內容結構

現在學（xué）科教（jiāo）學的主要問題是教學相（xiàng）對單一，缺乏學科與學科間的聯係。而新課標打破了“學（xué）科孤立教學”的（de）現狀，完善了（le）課程內容結構——設立跨學科主題學習活動，加強學科（kē）之間的關聯，帶動課程綜合化（huà）實施，強（qiáng）化（huà）實踐，適當增加課堂（táng）的趣味性和娛樂性。

02增強教學指導性

現行的課（kè）程標準缺（quē）乏對“學到（dào）什麽（me）程度”“怎麽教”的具體規定。新課標結合課（kè）程內容（róng），整體刻畫（huà）不同學段學生學業成就的具（jù）體表現，形成學業（yè）質量標準，明確了“為什麽（me）教（jiāo）”“教什麽”“教到什麽程度（dù）”，引導和幫助教師把握教學深度與廣（guǎng）度（dù），細化了評價與考試命題建議，注重實現教、學（xué）、考的一致性。

03加強學段銜接

目前的教學方式在學段的縱向有機銜（xián）接方麵做得不夠，比如，幼兒（ér）園（yuán）注重解放天性，而（ér）小學（xué）注重遵守課堂規定，幼升小階段的（de）孩子不能（néng）夠迅速適應小（xiǎo）學課堂。新課標要求新教學要基於不同階段的學生（shēng）的（de）特點和學科特點，把握課程深度、廣度的變化，注意學習目標的連續性（xìng）和進階性。

總的來說，本（běn）次新課標更注重學生核心素養的（de）培育與素質教育的落地實施。新課標（biāo）對現行的應試教育發起挑戰的（de）同時，也（yě）將項目化教學推上“風口（kǒu）”。而項目化（huà）教學，是六力學校一直以來所堅持（chí）的特色教學，可以說六力學校的教學方式（shì）與新（xīn）課標的要求不謀而合。

何謂項目化教學（xué）？

項（xiàng）目（mù）化教學就是將學生需要掌握的課程知識放（fàng）到一個大（dà）背景（jǐng）中，用階段性（xìng）項目，推動長期項目，以學生為主體，組成項目小組，教師在項目小（xiǎo）組推進（jìn）探究學習的過程中加以引導，帶領學生掌握知識。“大背景”教學或多或少（shǎo）都會涉及到（dào）其他學（xué）科的知識，而現行的教學方法幾乎不能做到這一（yī）點。可以說項目化教學在加強學科間關聯方麵，具有先天（tiān）優（yōu）勢。在項（xiàng）目小組的學習過程中，成員間的（de）溝通與交流也能提高學生的團隊協作能力。

項（xiàng）目化教學還有哪些優勢？

在育（yù）人標準方麵，項目化教學以培（péi）養適應能力強，發展多方麵的學（xué）生為（wéi）標準；在教學內容方麵，以小組式學（xué）習為主，調動每（měi）個學生都參與到課堂之中；在學（xué）習方式方麵，讓學生體驗獨立思考和團結協作；項目化（huà）教學可以做到讓學生在“玩”中學，“做”中學，在實踐中學（xué）以致用。

雖然項目化教學十分契合新課標的（de）要求，但（dàn）是因為缺（quē）乏（fá）具有項（xiàng）目化教學（xué）經驗的教師，所以運用項（xiàng）目（mù）化教學的學校較少。六力學校重視素質教育，大力支持（chí）教師對項目化教學的教研工作。從研發與課本相配套的項目化學習（xí）手冊和項目化教學（xué）教案到編寫成冊，每一本項目化教材都凝結著六力（lì）教研團隊的心血。萬山磅礴（bó）看主峰，滄海（hǎi）茫茫望（wàng）燈塔。經過不斷地教學實踐，攻堅克難，現在六力學校的項（xiàng）目化教學已經具備了一套成熟的教學（xué）體係（xì）。

行程萬裏，初心不改。六力學校將繼續助力教師達成從教書（shū）育（yù）人到立德樹人的轉變；引導六力學子（zǐ）走出“填鴨式”學習的誤區，成為多（duō）方麵發展的（de）學生（shēng）；做好推進（jìn）學生素（sù）質教育實（shí）施與培養學生核心素養的參與者和實踐者。