跨學科融（róng）合教學，聚焦學生核心素養

為了更（gèng）好地（dì）落實新課標中的跨學科融合理念，加強綜合課程建設，讓學生學會用多種學科（kē）交融的眼光觀察世界，促進學生（shēng）核心素養的全麵發展，提高學生學科綜合性思（sī）維，六力學校初中部開（kāi）展--【“大富翁”的穿越計劃（huá）】跨學科學習活動。

本次活動由政治、地理、曆史學科教師團隊綜合學科知識、資料、概念（niàn）進行研磨和打造；以項目化小組形式進行活動的學習、製作和評（píng）比。師生攜手，既強化同學們對不（bú）同學科知識的關聯性（xìng），又強化教師學科（kē）間的協（xié）同育人能力。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學（xué）習活動

活動以“幫助大富翁從古穿越至今”為任（rèn）務，同學們“穿越”不同（tóng）朝代並扮演大富翁遊（yóu）戲中的角色，通過擲骰子、交易來（lái）獲取（qǔ）虛擬貨幣（遊戲積（jī）分）。

同學（xué）們應用政治、地理和曆史相關的學科知識，對遊戲中的衣、食、住、行四個板塊分別進行製（zhì）作並描述。項目化小組的大眾（zhòng）評審根據同學們的每輪表現（xiàn）進行評分，且評分可兌換虛擬幣。

課（kè）堂實踐，提升素養

PART.01衣（yī）

同學們結合民族和朝代服飾，以畫、實體（tǐ）服飾或廢（fèi）物利用的形式介紹服飾的特點以及（jí）設計（jì）緣由（yóu）。同學們在講解中，感受古人對（duì）服飾的講究和追求，加深了對曆史學科的（de）認知。

PART.02食

同學們結合大富翁所處環境，分析當時（shí）主要食物；並根據食物原產地氣候（hòu），展（zhǎn）開說明：食物傳到中國的時間和曆史原因、政治上的來往以及結合古今（jīn）能製作哪些美味佳肴（yáo）。同學們（men）在製作和（hé）講解中，感受古人對食物烹飪技藝（yì）和飲食文化的重視，加深了對曆史和政治學科知識點的理解。

PART.03住

同學們利用黏土捏造（zào）穿越朝代的住房特點，並介紹此（cǐ）住房所處的時代、區域、自然人文、地理特點、曆史文化以及當地優惠政（zhèng）策等。同學們在製作和講（jiǎng）解中，感受到古建築的獨特魅力和文化（huà）內涵，加深了對政（zhèng）治和地理學科知識（shí）點的理解。

PART.04行

同學們（men）可根據骰子數、布置陷阱及現有積（jī）分和虛擬幣，選擇不同（tóng）出行工具，率先完成路線穿越回現（xiàn）代為贏家。同學們在體驗中，感受古人對交通工具的運用和發展，加深了對地理學科的認知。

【“大富翁”的穿越（yuè）計劃（huá）】跨學科（kē）學習活動將政（zhèng）治、曆史、地理學（xué）科（kē）知識巧（qiǎo）妙銜接，使同學們的知識係統從“零散”走向“融合”，從“感受”走（zǒu）向“遷移”，從“表層（céng）”走（zǒu）向“深層”。通過本次活動，既讓同學們了解到綜合學（xué）習的力量，又培養了融合與綜（zōng）合能力，提升了他們（men）跨學科思維習慣（guàn）和思維能力。

跨學科（kē）學習活動是基於多元智能理論教學的一種新思路，它打破了學科（kē）領（lǐng）域的界限，對教師的教學（xué）方式、專業素養等也（yě）提出（chū）了新的挑戰。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。六力教師將進一步以項目化教學（xué）為載體，勇於挑戰（zhàn）和創新跨學（xué）科研（yán）修之旅，培育學生綜合素養，為踐行立德樹人，相約（yuē）問道，攜手向前！