跨學科融合教學（xué），聚焦學生核心素養（yǎng）

為了更好（hǎo）地落實新課（kè）標中的跨學科融合理念，加強綜合課程建設，讓學生學會用多種學科交融的（de）眼光觀（guān）察世界，促進學生核心素養的全麵發展（zhǎn），提高學（xué）生學科綜（zōng）合性思維，六（liù）力學校（xiào）初中部開展--【“大富（fù）翁”的穿越計劃】跨學科學習活動。

本次活動（dòng）由政治（zhì）、地理、曆史學科教師團隊綜合學科知識、資料、概念進行研磨和（hé）打造；以項目化小組（zǔ）形式進行活動的學習、製作和評比。師生攜手，既強化同學們對不同學科知識的關聯性，又強化教師學科間的協同育人能力。

【“大富（fù）翁”的穿越計劃】跨學（xué）科學習活動

活動以“幫助（zhù）大富翁從古（gǔ）穿越至（zhì）今”為任務（wù），同學們“穿越”不（bú）同朝代並扮演大富（fù）翁遊戲中的角色（sè），通過擲骰子、交易來獲取虛擬貨（huò）幣（遊戲積分（fèn））。

同學（xué）們（men）應用（yòng）政治（zhì）、地理和曆史（shǐ）相關（guān）的學（xué）科知識，對遊戲中的衣、食、住、行（háng）四個板塊分別進行製作（zuò）並描述。項目化小組的大眾評審根據同學們的每輪表現進行評分，且評分可兌換虛（xū）擬幣。

課堂實踐，提升（shēng）素養（yǎng）

PART.01衣

同學們結合民族和朝代服飾，以畫、實體服飾或廢物利用的形（xíng）式介紹服飾的特點以及設計緣由。同學們（men）在講解中，感受古人對服飾的講（jiǎng）究和追求，加（jiā）深了對（duì）曆史學科的認知。

PART.02食

同學們（men）結合大富翁所處環境，分析當時主要食物；並根據食物原產地（dì）氣候，展開說明：食物傳到中國的時間和曆史原因、政治上的（de）來往（wǎng）以及結合古今能製作哪些美（měi）味佳肴。同學們在製作和講解中，感受古人（rén）對食物（wù）烹飪（rèn）技藝和飲食（shí）文化的重視，加深了對曆史和政治（zhì）學（xué）科知識（shí）點的理解。

PART.03住

同學們利用黏土捏造穿（chuān）越朝代的住房特點，並介（jiè）紹此住房所處的時代、區域、自然人文（wén）、地理（lǐ）特點、曆史文化以及當地優惠政策等。同學們在製作和講（jiǎng）解（jiě）中，感受到古建築（zhù）的獨特魅（mèi）力和文化內涵，加深了對政治和地理學科知識點的（de）理解。

PART.04行

同學們可根據骰子數、布置陷阱及現有積分和虛擬幣，選擇不同出行工具，率先完成路線穿越回現代（dài）為贏家。同學們在體驗中，感受古人（rén）對交通工具（jù）的運用和發展，加深了對地理學科的（de）認知。

【“大富翁”的（de）穿（chuān）越計劃】跨學（xué）科學習活動將政治、曆史、地理學科知（zhī）識巧妙銜接（jiē），使同學們的知（zhī）識係統從“零散（sàn）”走向“融合”，從“感受”走向“遷移”，從“表層”走向“深層”。通過本次活動，既讓同學（xué）們了（le）解到綜合學習的力量，又培（péi）養了（le）融合與綜合能力，提升（shēng）了他們（men）跨學科思維習慣和思維能（néng）力。

跨（kuà）學科學習活動是基於多元智能理論教學（xué）的一種新思路，它打破了學科領域的界限，對教師的教學方式、專業素養等（děng）也提出了新的挑戰。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。六力教師將進一步以項目化教學（xué）為載體，勇於挑戰和創新（xīn）跨學科研修之旅，培（péi）育學生綜合素養（yǎng），為踐行立德樹人，相約問道，攜手向前！