天津六力學（xué）校官網——作文文化大課：“雙新”背景下（xià）的高中語文項目化學習（xí）

天津六力學校（xiào）官網帶你了解作文文化大課：“雙新”背景下的高（gāo）中語（yǔ）文項目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式出台了《關於新時代（dài）推進普通高中育人方式改革的指導意見》。就課堂教學改革（gé），《意見》指出：“探索基於情境、問（wèn）題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗式等課堂教（jiāo）學，注重加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合性教學，認真開展驗證性實驗和探究性實驗（yàn）教學。提高作業（yè）設計質量，精心設計基礎性作業，適當增加探（tàn）究性、實踐性（xìng）、綜合性作業。推廣應用教學成果，推進信息技術與教育教學（xué）深度融合，加強（qiáng）教學研究和指導”。

近兩年，由國家的“雙新”（新課程、新教材）教育（yù）改革正在穩步推進中，包括新課程（chéng）方案、新課程標準（zhǔn）、新教材（cái）、新教學方式、新評價和新（xīn）高考等幾個方麵。在“雙新”背景下，圍繞“立（lì）德樹人”根本任務，探索如何讓核心素養落地，促進每個學生的多方麵發展、個性發展（zhǎn）和終身發（fā）展，成為所（suǒ）有（yǒu）學校課程和教學改革的核心課題。

“雙新”的多方麵實施，針對的就是“應試教育”和“功利化學習”等問題。當“教師機械地教、學生被動地學”變成教師和學生通過情境實踐和問題探究學習時，對於教育的錯誤認知才可能改變，關於教育的焦慮才有可能緩解。

“教（jiāo）案不（bú）新，則課堂不變（biàn），課堂不變，則課程難新。”新教案是課程改革實施的關（guān）鍵（jiàn）環（huán）節，六力高等級中（zhōng）學始終走在（zài）教育改革的前沿，在落實國家標準課程的基礎（chǔ）上，推進校本課程體係建設，探索具（jù）有人文素養、科學素養和創新能力的人才培育模式，而語（yǔ）文就是（shì）其中重要的是建設學科。

疫情之下，六力高（gāo）等級中學秉持“停課不停學”的（de）原則，通過線上教（jiāo）研、線上授課等形式（shì）開（kāi）展視（shì）頻直播課程。在上一學期語文課程建設基礎上（shàng），語文組教師進一步深化課程校本化工作，深（shēn）度挖掘和整合學（xué）校的好的資源，針對（duì）高考作（zuò）文打（dǎ）造【十大主（zhǔ）題】作文文化大課疫情特別版，在（zài）思維教學和項（xiàng）目化課堂中，建立屬於自己的校本教材，讓學生（shēng）在學好學科知識的同時，拓寬知（zhī）識範圍，挖掘優勢，提升多方麵提升語文（wén）學科素養。

開（kāi）展線上教研，思維教學

掌握寫作技巧（qiǎo），直擊高考作文

作文教學是語文（wén）教學的主陣（zhèn）地，也是新課程、新教材背景下，培養語文學科（kē）素（sù）養（yǎng）的核心領域。

六力高（gāo）等級中學作為一所以思維見長的學校，思維作文（wén）是學（xué）校（xiào）的校本課程（chéng）之一。為了學生持續提（tí）升思維寫作能力，掌握思維作文（wén）的精髓，學校思維（wéi）作文教研組的老師（shī）轉變教學方式，開設思維作文線上課程，帶（dài）領學生梳理（lǐ）作文寫作思路。

在課程設計上，思維作文（wén）課引導學生通過（guò）“23541思（sī）維”找到文章思想，建構文章整體框架，在寫作中緊抓文章主旨，深挖（wā）主題，達到言之有（yǒu）物。學生在學（xué）習中學會建立全局思維，以（yǐ）“生長化收藏”謀篇（piān）布局，使文章結構清晰，內容轉折合理，即掌握“元一思維”。

課程進行（háng）中，語（yǔ）文教師通過情景式教學與體驗式教學（xué），以核心素養為依歸，落實新（xīn）課標要求（qiú），為作文教學打開了新的局麵。

項目化學習

拒絕懶惰，互幫互助

新課標明確提出：“閱讀整本書，應以學（xué）生利用課內（nèi）外時間自主閱讀、撰寫筆記（jì）、交流討論為（wéi）主，不以教師的（de）講解代替或限製學生的閱讀與（yǔ）思考（kǎo）。”

在【十大主題（tí）】作文文化大課中，語文作文訓練要求學生通過項目製小組（zǔ）合作，查閱（yuè）書籍和網上資料（liào），積累語文作文（wén）素材，建立屬於自己的主題作文素材庫和主題刊物。刊物中涵蓋了高（gāo）分作文範（fàn）文、精（jīng）彩開頭結尾、時事熱點新聞等諸多內容，是學生有關高考作文的豐富的“寶藏”。

在這樣（yàng）項目化學習中，教師不是把現存的結論傳授給學生，而是激發（fā）學生思考（kǎo），讓學生自己去探索問題、提出問題，探索知識和世界，進而鍛煉學生的創造力、團（tuán）隊合作、領導力、動（dòng）手能力、計劃以及執行項目的能力。

卷首語、目錄、主編團隊（部分作品）

範文深度（dù）解析（部分作品）

“雙新”是一次（cì）意義重大的變革，其“新”主要體現在三個方麵：一（yī）是（shì）自主（zhǔ）發展，調（diào）動每個孩子自身的能量，從而獲得持續發展的內在動力；二是個性發展，激發學生對於生命主（zhǔ）體的興趣，探索自身生命的意義與價值；三是（shì）創新發展（zhǎn），使學生在充滿不確定性和可能性的校園裏麵提升思維力度和素養。

“雙新”的提出，意（yì）味著（zhe）教師向學生的轉變（biàn），意味（wèi）著講授向實踐的轉變。在此基礎上，六力高等級中學將教學改革的目標定為：建構（gòu）充分發揮學生主體（tǐ）作（zuò）用的品質課堂。其主要特征是學生主體、師生同體、項目製合作探究、素養與能力並（bìng）重；要素是學、講、思、究、練、評（píng）；特點（diǎn）是在（zài）講練的基礎上，強（qiáng）調（diào）自學、動手（shǒu）、思（sī）維、探究、反思等環節，讓學生的思維（wéi）動（dòng）起來，形成批判性思維，提高自主學習力和自（zì）主發展力。

道（dào）阻且長，行則將至，行而不輟，未來（lái）可期。在這（zhè）個特殊的時期，六力高等級中學師生齊力，依然保（bǎo）持著穩定的秩序，依然在“線上”世界一往無（wú）前。

待雲開“疫”散（sàn）時，我（wǒ）們一起重（chóng）聚美麗（lì）溫馨的六力校園。