天津六力學校官網——作文文化（huà）大課：“雙新（xīn）”背景下的高中語文項目化（huà）學習

天津六力學校官網（wǎng）帶（dài）你了解作文文化大課（kè）：“雙新”背景（jǐng）下（xià）的高（gāo）中（zhōng）語文項目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月（yuè），國務院辦公廳（tīng）正式出台了《關於新時代推進普通高中（zhōng）育人方式改革的指導意見》。就課堂教（jiāo）學改革，《意（yì）見》指出：“探索基於情（qíng）境、問題導（dǎo）向的互動式、啟發式、探究式、體驗式等課堂教學，注重加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合性（xìng）教學，認真（zhēn）開展（zhǎn）驗證性實驗和探究性實驗教學。提高作業設計質量，精心設計基礎性作業，適當增加探究性、實踐性、綜合性作業。推廣應（yīng）用教學成果，推進信息技術與教育教學深度融合（hé），加強教學研究和指導”。

近兩年，由國家的“雙新”（新課程、新教材）教育改革正在穩步推進中，包括新課程（chéng）方案、新課（kè）程（chéng）標準、新教（jiāo）材、新教（jiāo）學方式（shì）、新評價和新高考等幾個方麵。在“雙新”背（bèi）景下，圍繞“立德樹人”根本任務，探索如（rú）何（hé）讓核心素養落地，促進每個學生的多方（fāng）麵發展、個性發展和終身發展（zhǎn），成為所有學校課程和教學改革的核心課題。

“雙新”的多（duō）方麵實施，針對的就是“應（yīng）試教育”和“功利化學習”等問題。當“教（jiāo）師（shī）機械地教、學生被動（dòng）地學”變成（chéng）教師和學生通過情境實踐和問題探究學習時，對於教育的錯誤認（rèn）知才可能改變，關於教育的焦慮才有可能緩解。

“教案不新，則課堂不變，課堂不變（biàn），則課程難新。”新教案是課程改革實施的關鍵環節，六（liù）力高等級中學始終走在教育改革的前沿，在落實國家標準（zhǔn）課程（chéng）的基礎上（shàng），推進校本課程體係建設，探索具有人文素養（yǎng）、科學素養和創新能力的人才（cái）培育模式，而（ér）語文就是其中重（chóng）要的是建設學科。

疫情之下（xià），六力高等級中學（xué）秉持“停課不停學”的原則，通（tōng）過線上教研（yán）、線上（shàng）授課等形（xíng）式開展視頻直播課程。在上一學期語文課程建設基礎上，語文組教師進一步深化課程校本化工作（zuò），深度（dù）挖掘和整合學（xué）校的好的（de）資源，針對高考作文打造【十（shí）大（dà）主題】作文文（wén）化大（dà）課疫情特別版，在思維（wéi）教學和項目化課堂中（zhōng），建立屬於自己（jǐ）的校本教材，讓學生在（zài）學好學科知識的（de）同時，拓寬知識範圍，挖掘優勢（shì），提升多方麵（miàn）提升語文學（xué）科素養。

開展線上教研，思維教學

掌握寫作技巧，直擊高考作文

作文教（jiāo）學是語文教學（xué）的主陣地，也是新課程、新教材背（bèi）景下，培養語文學科素養的核心領域。

六力高等級中學作（zuò）為一所以思維見長的學校，思維作文是學校（xiào）的校（xiào）本課程之一。為了學（xué）生持續提升思維寫作能力，掌握思維作文的（de）精髓，學校思維（wéi）作文教研組的老（lǎo）師轉變教學方式，開設（shè）思維作文線上課程（chéng），帶領學生梳理作文寫作思路。

在課（kè）程設計上，思維作文課引導學生通過“23541思維”找（zhǎo）到文章思想，建構文章整體框架，在寫作中緊抓文章主旨，深挖主題，達到言之有物。學生在學習中學會建立全局思（sī）維，以“生長化收藏”謀篇（piān）布局（jú），使文章結構清晰，內（nèi）容轉折合理，即掌握（wò）“元一思維（wéi）”。

課程進行中，語文教師通過情景式教學與體驗式教學，以核（hé）心素養為依（yī）歸，落實新課標要（yào）求，為作文教學打開了新的局麵。

項目化學習

拒絕懶惰，互幫互助

新課標明確提出：“閱讀整本書，應以學生利用課內外（wài）時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討（tǎo）論為主，不以教師（shī）的講解代替或限製學生的閱讀與思考。”

在【十（shí）大主題】作文文化大課中，語文作文訓練要求學生通過項目製（zhì）小組合作，查閱（yuè）書籍和網（wǎng）上（shàng）資料，積（jī）累語文作文素材，建（jiàn）立屬於自己的主題作文素材庫和主題（tí）刊物。刊物中涵蓋了高分作（zuò）文範文、精（jīng）彩開（kāi）頭結尾、時事熱點新聞等諸多內容，是學生有關高考作文的豐富的“寶藏”。

在（zài）這樣項目化學習中，教師不（bú）是把現存的結論傳授（shòu）給學生，而是激發學生思考，讓學（xué）生自己去探索問題、提出問題，探索知識和世界，進而鍛煉學生的創造力、團隊（duì）合作、領導力、動手能力、計劃以及執行項目的能（néng）力（lì）。

卷首語、目錄（lù）、主編團隊（部分作品）

範文深度解析（xī）（部分作品）

“雙新”是一次意（yì）義重大的變革，其“新”主要體現在三個方（fāng）麵：一是自（zì）主（zhǔ）發展，調（diào）動每（měi）個孩子自身的能量，從而獲得持續發展的內在動（dòng）力；二是個性發展，激發學生對於生命主體的興趣，探索自身生命的意義與價值；三是創（chuàng）新發展，使學生在充滿不確（què）定性和可能性（xìng）的校園裏（lǐ）麵提升思維力（lì）度和素養。

“雙新”的提出，意味（wèi）著教（jiāo）師向學生的轉變，意味（wèi）著講授（shòu）向（xiàng）實踐（jiàn）的轉變。在此基礎上，六力高等級中學將教學改革（gé）的目（mù）標定為：建構充分發揮學生主體（tǐ）作用的品質課堂。其主要特征是學生主體、師（shī）生同體（tǐ）、項（xiàng）目製合作探（tàn）究、素養與能力並重；要（yào）素是學、講、思、究、練、評；特點是在講練的（de）基礎上，強調自學、動手、思維、探究、反思等環節（jiē），讓學生的思維動起來，形成批判性思維（wéi），提高自主學習力和自主發展力。

道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期。在這個特殊的時期，六力高等級中學師生齊力，依然（rán）保持著穩定的秩序，依然在（zài）“線上”世界（jiè）一往無（wú）前。

待雲開“疫”散時，91香蕉视频一起重聚美麗溫馨的六力校園。