天（tiān）津六力學校（xiào）官網——作文（wén）文化大（dà）課：“雙新”背景下的高中語文項目（mù）化學習

天津六力學校官網帶你了解作文文化（huà）大課（kè）：“雙新”背景下的高中語（yǔ）文項目化學習。

教育資（zī）訊

2019 年 6 月，國務院辦（bàn）公廳正式出台了《關於新時代推（tuī）進普通高（gāo）中育人方式改革的（de）指導意見》。就課堂教學改革，《意（yì）見》指出：“探（tàn）索基於情境、問題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗式等課堂教學，注重加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜（zōng）合性教學（xué），認真開展驗證性實驗和探究性實驗教學。提（tí）高作業（yè）設計質量，精心設計基礎（chǔ）性（xìng）作業，適當增加探究（jiū）性、實踐性、綜合性作業。推廣應用教學成果，推進信息技（jì）術（shù）與教育教學深度融合，加強教學研究和指導”。

近兩年，由國家的“雙新”（新課程、新教（jiāo）材）教（jiāo）育改革正在（zài）穩步推（tuī）進中，包括新課程方案、新課程標準、新（xīn）教材、新教學方式、新評價和新高考等（děng）幾個方麵。在“雙新（xīn）”背景下，圍繞“立德樹人”根本任務，探索如何（hé）讓核（hé）心素養落地，促（cù）進每個（gè）學生的多方麵發展、個性發展（zhǎn）和終身（shēn）發展（zhǎn），成（chéng）為所有學校課程（chéng）和教學改（gǎi）革（gé）的核心課題。

“雙新”的多方麵實施，針對的就是“應試教育”和（hé）“功利化學習”等問（wèn）題。當“教師機械地教、學生被動地學（xué）”變成教（jiāo）師和學生通過情境實踐和（hé）問題探（tàn）究學習時，對（duì）於教育的錯誤認知才可能改變，關於教育（yù）的焦慮才有可能緩解（jiě）。

“教案不新，則課堂不變，課堂不變，則課程難新。”新教案是課程改革實施的關鍵環節，六（liù）力高等級中學始（shǐ）終走在教育改革的前（qián）沿，在落實國（guó）家標準課程的基礎上，推進校（xiào）本課程體係建設，探索具有人文（wén）素養、科學素養和創（chuàng）新能力的人才培育模式，而語文就是其（qí）中重要的是建設學科（kē）。

疫情之下，六力高等級中學秉持“停（tíng）課不停學”的原則，通過線上教研、線上授課等形式開展視頻直播課程。在上一學期語文課程（chéng）建設基礎上，語文組教師進一步深化課程校本化工作，深度挖（wā）掘和整合學校的好的資源，針對高考作文打造【十大主（zhǔ）題】作文文化（huà）大課疫情特別（bié）版，在思維教學和（hé）項目化（huà）課堂中，建立屬於自己的校本教材，讓學生在學（xué）好學科知識的同時，拓寬知識範（fàn）圍，挖掘優勢，提升多方麵提升語文學科素（sù）養。

開展線上教研，思維教學

掌握寫作技巧，直擊高考作文

作文教學是語（yǔ）文教學的主陣（zhèn）地，也是新（xīn）課程、新教材背景下，培養語文學科素養的核心領域。

六力高等級（jí）中學作（zuò）為（wéi）一所以思維見長的學校，思維作文是學校（xiào）的（de）校本課程之一。為了學生（shēng）持續提升思維寫作能力，掌握思維作文的精髓，學校思維作文教研組的老師（shī）轉變教學方式，開設思維作文線（xiàn）上課程，帶領學生梳理作文寫作思路。

在課程設計上，思維作文（wén）課引導學生通過“23541思維”找到文章思想，建構文章整體框架，在寫作中緊抓文章主旨，深挖主題，達到言之有物。學（xué）生在學習中學會建立全局思維，以“生長化收藏（cáng）”謀篇布（bù）局，使文章結構清晰，內容轉（zhuǎn）折合理，即掌握“元一思維”。

課程進行中（zhōng），語文教（jiāo）師通（tōng）過（guò）情景式教學與體驗式教學，以核心素養為依歸，落實新課標（biāo）要求，為作文教學（xué）打開了新的局（jú）麵。

項目化學（xué）習

拒絕懶惰，互幫互助

新課標明（míng）確提出：“閱讀整本書，應以學生利用課內外時間自（zì）主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不以教師的講解代替或限製學（xué）生的閱讀與思考。”

在【十大主題（tí）】作文文化大課中，語文作文訓練（liàn）要（yào）求學生通過項目（mù）製小組（zǔ）合作，查閱書籍和網上資料，積累（lèi）語文作（zuò）文素材，建立（lì）屬於自己的主（zhǔ）題（tí）作文素材庫和主題刊物。刊物中涵蓋了高分作文範（fàn）文、精彩開頭（tóu）結尾、時事熱點新聞等諸多內容，是學生有關高考作文的豐（fēng）富的“寶藏”。

在這樣項（xiàng）目化學習中，教師不是把現存的結論（lùn）傳授給（gěi）學生，而是激發學生思考，讓學生自己去探索問題、提出問題，探索知識和世界，進而鍛煉學生的創造力、團隊合作、領導力、動（dòng）手能力、計劃以及執行項目的能力。

卷首語、目錄（lù）、主編團隊（部分（fèn）作品）

範文深度解（jiě）析（部（bù）分作品）

“雙新”是一次（cì）意義重大的變（biàn）革，其“新”主要（yào）體現在三個方麵：一是自主發展，調動每個孩子自身的能量，從而獲得持續發展的內在動力；二是個性發展，激發學生對於生命主體的興趣，探索自身生命的意義與價值；三是創新（xīn）發展，使（shǐ）學生在充滿不確定性和可能性的校園裏麵提（tí）升思維力度和素養。

“雙新”的提出，意味著教師向學（xué）生（shēng）的轉變，意味著講授向實踐的轉變。在此基礎（chǔ）上（shàng），六力高等級中學將教（jiāo）學（xué）改革的目標定為：建構充分發揮學生主體作用的品質課堂。其主要特征是（shì）學生主體、師生同（tóng）體、項目製（zhì）合作探究、素（sù）養與能力並重；要素是學、講、思、究、練、評；特點是在講練的基礎上，強調自學（xué）、動（dòng）手、思維（wéi）、探究（jiū）、反思等環節，讓學（xué）生的（de）思維動起來，形成批判性思維（wéi），提高自主（zhǔ）學習力和自主發展力。

道阻且長，行則將（jiāng）至，行而（ér）不輟，未來可期。在這個特殊的（de）時期，六力高等級（jí）中學師生齊力，依然保持著穩定的秩序，依（yī）然在“線上”世界一往無前。

待雲開“疫”散時，91香蕉视频一起重聚美麗溫馨的六力校園。