跨學科融合教學，聚焦學生核心素養（yǎng）

為（wéi）了更好地落實新課標中的跨學科融合理（lǐ）念，加強綜合課程建設，讓學生學會用多種學科交融的眼光觀察世界，促進學生核心（xīn）素養的（de）全麵發展，提高學生學科綜合性思（sī）維，六（liù）力學校（xiào）初中（zhōng）部開展（zhǎn）--【“大富翁”的穿（chuān）越計劃】跨學科學習（xí）活動。

本次活動由政治、地理、曆史學科教師團隊綜合學科知識、資料、概念進行研磨（mó）和打造；以項目化小組形式進行活動的學習、製作和評比。師生攜手（shǒu），既強化同學們對不同學科知識的關聯性，又強化教師學科間的協同育人能力。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習（xí）活動

活動以“幫助大富翁從古穿越至今（jīn）”為（wéi）任務，同學們“穿越”不同朝代並扮演大富（fù）翁遊戲（xì）中的角色，通過擲骰子、交易（yì）來獲（huò）取（qǔ）虛擬貨幣（遊戲積分）。

同學們應用（yòng）政治、地理和曆史相關的（de）學科知（zhī）識，對遊戲中的衣、食、住、行四個板（bǎn）塊分別進行製作並描述（shù）。項目化小組的大眾評審根據同學們的每輪表現進行評（píng）分，且評分可（kě）兌換虛（xū）擬幣。

課堂實踐，提升素養

PART.01衣

同學們結合民族和朝代服飾，以畫、實體服飾或廢（fèi）物利用的（de）形式介紹服飾的特點以及設計緣由。同學們在講解中，感受古人（rén）對服飾的（de）講究和追求，加深了（le）對曆史學科的認知。

PART.02食（shí）

同學們結合大富翁所處環境，分析當時主要食物；並根（gēn）據食物原產地氣候，展開說明：食物傳到中國（guó）的時間和曆史原因、政治上（shàng）的來往以及結合古今能製作哪些美味佳肴。同學（xué）們在製作和講解中，感（gǎn）受古人對食物烹飪技藝和飲食文化（huà）的（de）重視，加深了對曆史和政治學科知識點的（de）理解。

PART.03住

同學們利用黏土捏（niē）造穿越朝代的住房特點，並介（jiè）紹此住房所（suǒ）處的時（shí）代、區域、自然人文（wén）、地理特點、曆史文化以及當地優惠政策等。同學（xué）們（men）在製作和講解中，感受到古建築的獨特魅（mèi）力和文化內涵，加（jiā）深（shēn）了對政治和地理學科知識點的理解。

PART.04行

同（tóng）學們可根據骰（tóu）子數、布置陷阱及現有積分和虛擬幣，選擇不（bú）同出行工具，率先完（wán）成（chéng）路線穿越回現代為贏家。同學們在體驗（yàn）中，感受古人對交通工具的運用和發展，加深了對地理學科的認（rèn）知。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動將政治、曆史、地理學科知識巧妙銜接，使同學們的知（zhī）識係統從“零散”走向“融合”，從“感受”走向“遷移”，從“表層”走向“深層”。通過本次活動，既讓同學們（men）了解到綜合（hé）學習的力量，又（yòu）培養了融合與綜合能力，提升了他們跨學科思維習慣和思維能力。

跨學科學習活動是基於多元智能理論教學的一（yī）種新思路，它（tā）打破了學科領域的界限，對教師的教學方式、專業素養等也提出了新的（de）挑戰。

路漫漫其修遠兮，吾將（jiāng）上（shàng）下（xià）而求索（suǒ）。六力教師將進一步以項目化教學為載體，勇於（yú）挑戰和創新跨學科（kē）研修（xiū）之旅，培育學生綜合素（sù）養，為踐行立德樹人，相約問（wèn）道，攜手（shǒu）向前！