天津六力學（xué）校官網——作文文化大課：“雙新”背景下的高中語（yǔ）文項目化學（xué）習

天（tiān）津六力學校（xiào）官網帶你了解作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項（xiàng）目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式（shì）出台了《關於新時代推進普通高中育人方（fāng）式改革的指導意見》。就課堂教學改革（gé），《意見》指出：“探索基於情境、問題導向的互（hù）動（dòng）式（shì）、啟發式、探究式、體驗式等課堂教學，注重加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合性教學，認真開展驗（yàn）證性實驗（yàn）和探究性實驗教學。提高作業設計質量，精心（xīn）設計基礎性作（zuò）業，適當增加探究性、實踐性、綜合性（xìng）作業。推廣（guǎng）應用教學成（chéng）果，推進信（xìn）息技術與教育教學深度融合，加強教學研究和指導”。

近兩年，由國（guó）家的“雙新”（新課程、新教材）教育改革正在穩步推進中，包括新課程方案、新（xīn）課程標準、新教材、新（xīn）教學方式、新評價和新（xīn）高考等幾個方麵。在“雙新”背景下，圍繞“立德樹人”根本任務，探索如何讓核（hé）心素養落地，促進每（měi）個學生的多方麵發展、個性發（fā）展和終身發展，成為所有學校課程和（hé）教學改革（gé）的核心課題。

“雙（shuāng）新”的多（duō）方麵實施，針對的（de）就是“應試教育”和“功利化學習”等問題。當“教師機械（xiè）地教、學生被動地學”變成教師和學生通過情境實踐和問題探究學習時，對於教育（yù）的錯誤認知才可能改變，關於教育的焦慮才有可能緩解。

“教案不新，則課堂不變，課堂（táng）不變，則課程（chéng）難新（xīn）。”新教案是課程改革實施的關鍵環節，六力高等級中（zhōng）學始（shǐ）終走在教育改革的（de）前沿，在落實國家標準課程的基礎上，推進校本（běn）課程體係建設，探索具有人文素養（yǎng）、科學素養和創新能力的人（rén）才培育模式，而語文（wén）就是（shì）其中重要的是建設學（xué）科。

疫情之下，六力高等級中學秉持“停（tíng）課不停學”的原則，通過線（xiàn）上教研、線（xiàn）上授課等形式開展視頻直播課程。在上（shàng）一學期語文（wén）課程建設基（jī）礎上，語文組教師進一步深化課程（chéng）校本化工作，深度挖（wā）掘和整合學校（xiào）的好的資源，針對高考作文打造【十大主題】作文文化大課疫情特別版，在思維教（jiāo）學和項目化課堂中，建（jiàn）立屬（shǔ）於自己的校本教材，讓學生在（zài）學好學科知識的同時，拓寬知識範圍，挖（wā）掘優勢，提升多方（fāng）麵提升語文學科素養。

開展線上（shàng）教研，思維教學

掌握寫作（zuò）技巧，直擊高考作（zuò）文

作文教學是語文教學的主陣地，也是新課程、新教材背（bèi）景（jǐng）下，培養語文學科素養的核心領域（yù）。

六力（lì）高等（děng）級中學作為一所（suǒ）以思維見長的學（xué）校，思維作文是（shì）學（xué）校的（de）校本課（kè）程之一。為了學生持續提升思維寫作能力，掌握思維（wéi）作文的精髓，學校思維作文教研組的老師轉（zhuǎn）變教學方式（shì），開設思維作文線（xiàn）上課程，帶領學生梳理作文寫作思路。

在（zài）課程設計上，思維作（zuò）文課引導學生通過“23541思維”找（zhǎo）到文章思想，建構文章整體框架，在寫（xiě）作中緊抓文章主旨，深挖主題，達到言之有物。學生在學（xué）習中學會建立（lì）全局思維，以“生長化收藏”謀（móu）篇布局，使文章結構清晰，內容轉折合理，即掌握“元一思維”。

課程進行中，語文教師通過情景式教學與體驗式教學，以核心素養為依歸，落實新課標要求，為作文教學打（dǎ）開了新（xīn）的局麵。

項目化學習

拒絕懶（lǎn）惰，互幫互助

新課（kè）標明確提出：“閱讀整（zhěng）本書，應以學生利用課內外時間自（zì）主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不以教（jiāo）師的講解代替或限製學（xué）生的閱讀與（yǔ）思考。”

在【十大主題】作文文化（huà）大課中，語文作文訓練要求學生通過項目製小組合作，查閱書籍和網上資料，積累語文作文素材，建立屬於自己的主題作文素材庫和主題刊物（wù）。刊物中涵蓋了高分作文範文（wén）、精彩開頭結（jié）尾（wěi）、時事熱點新（xīn）聞等（děng）諸多內容，是學生有（yǒu）關高考作文的豐富的“寶藏（cáng）”。

在這樣項目化學習中，教師不（bú）是把現存的結論傳授給學生，而是激發學生思考，讓學生自己去探索問題、提出問題，探索（suǒ）知識和世（shì）界，進而鍛煉學生的創造力、團隊（duì）合作、領導力、動手能力、計劃以及執行項目的能力。

卷首語、目錄、主編團隊（部分（fèn）作品）

範文深度解析（部分作品）

“雙新”是一（yī）次（cì）意義重大的變革，其“新”主要體現在（zài）三個方麵：一是自主發展，調動每個孩子自身的能量，從而獲得持續發展的內在動力；二（èr）是個性發展，激發學生對（duì）於生命主體的（de）興趣，探索自身生命（mìng）的意義與價值；三是創新發展，使學生在充滿不確定性和可（kě）能性的校園裏麵提升思（sī）維力度和素養。

“雙（shuāng）新”的提出，意味著教師向（xiàng）學（xué）生的轉變，意味著講授向實踐的轉變。在此基礎上，六力高等級中（zhōng）學將教學（xué）改革的目標定為：建構充（chōng）分發揮（huī）學生主體（tǐ）作用的（de）品質課堂。其主要特征是學生（shēng）主體、師生同體、項目製合作探究、素養與能力並重；要素是（shì）學、講、思、究（jiū）、練、評；特點是在講練的（de）基礎上，強調自學、動手、思維、探究（jiū）、反思等環節，讓（ràng）學生的思維（wéi）動起來，形成批判性思維，提高自主學習力和自（zì）主發展力。

道阻且（qiě）長，行則將至，行而不輟，未來可期。在這個特殊的（de）時期，六力高（gāo）等級中學（xué）師生齊力，依然保持著穩定的秩序，依然在“線上”世界一往無前。

待雲開（kāi）“疫”散時，91香蕉视频一起重聚美麗溫馨的六力校園。