天津（jīn）六力學校官網——作文文（wén）化大課：“雙新（xīn）”背景下的高中語文項目化（huà）學習

天津六力學校官網帶你了（le）解作文文化大課（kè）：“雙新”背景下（xià）的高中語文項目化（huà）學（xué）習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳（tīng）正式出台了《關於新時代推進普通高中育人方式改革的指導意（yì）見》。就課堂教學改革（gé），《意見》指出：“探索基於情境、問題導向的互（hù）動式、啟發式、探究式、體（tǐ）驗式等課堂教學，注（zhù）重加強課題研究、項目（mù）設計、研究性學習等跨學科綜合性教學，認真（zhēn）開展驗證性實驗和探究性實驗教學。提高作業設計質量，精心（xīn）設（shè）計基礎性作業（yè），適當（dāng）增加探究性（xìng）、實踐性（xìng）、綜（zōng）合性作業。推廣應用教學成果，推進信息技術與教育教學深度融合，加強教學（xué）研究和指導”。

近兩年（nián），由國家的“雙（shuāng）新”（新課程、新教材）教育改革正在穩步推進中，包括新課程方案、新課程標準、新教材、新（xīn）教學方式、新評價和新高考等幾個方麵。在“雙新（xīn）”背景下（xià），圍繞“立德樹人”根本任務，探索如何讓核心素養落地（dì），促進每個學生的多方麵發展（zhǎn）、個性發展和終身發展，成為所有學校課程和教學改（gǎi）革的核心課題。

“雙新”的（de）多方麵實施，針對的就（jiù）是“應試教育”和“功（gōng）利化學習”等問題。當“教（jiāo）師機（jī）械地教、學生被動（dòng）地學（xué）”變成教師（shī）和學生通過情境實踐和問（wèn）題探究學習時，對於教育的錯誤認知才可能改變，關於教育的焦慮才有可能緩解。

“教案不（bú）新，則課堂不變，課堂不（bú）變（biàn），則課程難新。”新教案是課（kè）程改革實施（shī）的關鍵環節，六力高等級中學始終走在教育改革的前沿，在落實國家標準課程的基礎（chǔ）上（shàng），推（tuī）進校本課（kè）程體（tǐ）係建設，探索具有人文素（sù）養、科學（xué）素養和創新能（néng）力的人才培育模（mó）式，而語文就（jiù）是其中重（chóng）要的（de）是建設學科（kē）。

疫情之下，六（liù）力（lì）高等級中學（xué）秉持“停課不停學（xué）”的原則，通過線上教研、線上授課等形式開展視頻直播課程。在上一學（xué）期語（yǔ）文課程建設基礎上（shàng），語文組教師進一步深化（huà）課程校本化工作，深度挖掘（jué）和整合（hé）學校的好的資源，針對高考作文（wén）打造【十大主題】作文文化大課疫情特別版，在思維教學和項目（mù）化課堂中，建立屬於自己的校本教材，讓學生在學好學科知識的同時，拓寬知識範（fàn）圍，挖掘優（yōu）勢，提升（shēng）多方麵提升語文學科（kē）素養。

開展線上教研，思維教學（xué）

掌握寫作技巧，直擊高考作文

作文教學是語文教學的（de）主陣地，也是新課程、新教材背景下，培養語文學科（kē）素養的核心領域。

六力高等級（jí）中學作為一所以思維見長的學校，思維作文是學校的校本課程之一。為（wéi）了學生持續提升思維寫作（zuò）能力，掌（zhǎng）握思維作文的精髓，學校思維作文教研組（zǔ）的老師轉變教學方式，開（kāi）設思維作文（wén）線上課程，帶領學生梳理作文寫（xiě）作思路。

在課程設計上，思維作文課引導學生通過“23541思維”找到文章思（sī）想（xiǎng），建構文章整體（tǐ）框架（jià），在寫（xiě）作中緊抓文章主旨（zhǐ），深挖主題，達到言之有物。學生在（zài）學習中學會建立全局思維（wéi），以“生長（zhǎng）化收藏”謀篇布局，使（shǐ）文章結構清晰，內容轉折合（hé）理，即掌握“元一思維”。

課程進行中，語文教師通過情景式教學（xué）與體驗（yàn）式教（jiāo）學，以核心素養為依（yī）歸，落實新課標要求，為（wéi）作文（wén）教學打（dǎ）開了新的局麵。

項目化學習

拒絕懶惰，互幫互助

新課標明確提出：“閱讀（dú）整（zhěng）本書，應以學生利用課內外（wài）時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論（lùn）為主，不以教師的（de）講解代替或限製學生的閱（yuè）讀與思考。”

在【十大主題】作文文（wén）化大課中，語（yǔ）文作文訓練要（yào）求學生通過項（xiàng）目製小組合作，查閱（yuè）書籍和網上資料，積累語文作文素材，建立屬於自己的主題作（zuò）文素材庫和主題刊物（wù）。刊物中涵蓋了（le）高分作文範（fàn）文、精彩開（kāi）頭結尾、時事熱點新（xīn）聞等諸（zhū）多內容，是學生有關高考作文的豐富的“寶（bǎo）藏”。

在這樣項目化學習中，教師不是把現存的結（jié）論傳授給學生，而是激發學（xué）生思考，讓學生自己去探索問題、提出問題，探索知識和世界，進而鍛煉（liàn）學生的（de）創造力、團隊合作、領導力、動手能力、計劃以及執行項目的能力（lì）。

卷首語、目錄、主編團隊（部分作（zuò）品）

範文深度解析（部（bù）分作（zuò）品（pǐn））

“雙新”是（shì）一次意（yì）義重大的變革，其“新”主要體現在三（sān）個方麵：一是自（zì）主發展，調動每個孩子自身的能量（liàng），從而獲得持續發（fā）展的內在動力；二是個性發（fā）展，激（jī）發學生（shēng）對於生（shēng）命主體的興趣，探索（suǒ）自身（shēn）生命的意義與價值；三是創新發展，使學（xué）生在充（chōng）滿不確定性和可能性的校園裏（lǐ）麵提升思維力度和素養。

“雙新”的提出，意味著教師向（xiàng）學生的轉變，意味著（zhe）講（jiǎng）授向實踐的轉變。在此基礎上，六力高等級中學將教學改革的目標定為：建構充分發揮學生主體作用的品質課堂。其主要特征是（shì）學生（shēng）主體、師生同體、項目製合作探究、素養與能（néng）力並重；要（yào）素是學、講、思、究、練、評；特點是在講練的基礎上，強調自學、動手、思維、探究、反（fǎn）思等環節，讓學生的思維動起來（lái），形成批判性思維，提高自主學習力（lì）和自主發展力。

道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期。在這個特殊的時期，六力高等級中學師生齊力，依然保持著穩定的秩序，依然在“線上”世界（jiè）一往（wǎng）無（wú）前。

待（dài）雲開“疫（yì）”散時，91香蕉视频一起重聚美麗溫馨的六力校園。