跨（kuà）學科（kē）融合教（jiāo）學，聚焦學生核心（xīn）素養（yǎng）

為了更好地落實新課（kè）標（biāo）中的跨學科融（róng）合理（lǐ）念，加強綜（zōng）合課（kè）程建設，讓學生學會用多種學科交融的眼光觀察（chá）世界，促進學生核（hé）心素養的全麵發展，提高（gāo）學生（shēng）學科綜合性思維，六（liù）力學（xué）校初中部開展--【“大富翁”的穿越計劃（huá）】跨學科學（xué）習活動。

本次活動由政治、地理、曆史學科教師團隊綜合學科知識（shí）、資料（liào）、概念進行研磨和打造；以項目化小組形（xíng）式進行活動的學習、製（zhì）作和評比（bǐ）。師（shī）生攜手（shǒu），既強化同（tóng）學們對不同學科知識的關聯性，又強化（huà）教師學科間的協同（tóng）育人（rén）能力。

【“大富翁（wēng）”的穿越計劃】跨學科學習活（huó）動

活動以（yǐ）“幫（bāng）助大富翁從古穿越至今”為任務，同（tóng）學們“穿越”不同朝代並扮演大富（fù）翁遊戲中（zhōng）的角色，通過擲骰子、交易來獲取虛擬貨幣（遊戲積分）。

同學們應用政治、地理和曆（lì）史相關的學科（kē）知識，對遊戲中的衣、食（shí）、住（zhù）、行四個板（bǎn）塊分（fèn）別進行製作並描述。項目化小組的大眾評審根據同學們的每輪表現進行評分，且評分可兌換虛擬幣。

課堂實踐，提升素養

PART.01衣

同學們結合民族和朝代服飾，以畫、實體服飾或廢物（wù）利（lì）用的形式介紹服飾的特點以及設計緣由。同學們在講解中，感受古人對服飾的（de）講究（jiū）和追求，加深了對曆史學科（kē）的認知。

PART.02食

同學們結合大富翁所處（chù）環（huán）境，分析當時主要（yào）食物；並根據食物（wù）原（yuán）產地氣候，展開說明：食物傳到中國（guó）的時間（jiān）和曆史原因、政治上的來往（wǎng）以及結合古今能製作哪些美味佳肴。同學們在製（zhì）作和講解中，感受古人對食物烹飪技藝和飲食文化的（de）重視，加深了對曆史和（hé）政（zhèng）治學科知識（shí）點的理解。

PART.03住

同學們利用黏土捏造穿越朝代的住房特點，並介紹此住房所處的時代、區域、自然人文、地理特（tè）點、曆史文化（huà）以及（jí）當地優（yōu）惠政（zhèng）策等。同學們在製作和講解中，感（gǎn）受到古建築（zhù）的獨特魅力和文化內涵，加深了對政治和地（dì）理學科知識點（diǎn）的理（lǐ）解。

PART.04行

同學們可根（gēn）據（jù）骰子數、布置陷阱及現有積分和虛擬幣，選擇不同出行工具，率先完成路線穿越回現代為贏家（jiā）。同學們在體驗中，感受古人對交通工具的運用和發展，加深了（le）對（duì）地理學（xué）科的認知。

【“大（dà）富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動（dòng）將政（zhèng）治、曆史、地理學科知識（shí）巧妙銜接，使同學們的（de）知識（shí）係統從“零散”走向“融合”，從“感受”走向“遷移”，從“表層”走向“深層”。通過（guò）本次活動，既讓同學們了解到綜合學習的力量，又培養了融合與綜合能力，提升了他們跨學（xué）科思維習慣和思維能力。

跨學科學習活動（dòng）是基於多元智能理論（lùn）教學的一種新思路，它打破了學科領域的界限，對教師的教學方式、專業素養等也（yě）提出了新的挑（tiāo）戰。

路漫漫（màn）其修遠兮，吾將上（shàng）下（xià）而求索。六力教師將進一步以項目化教學為載體，勇於挑戰和創新跨學科研修之旅，培育學（xué）生綜合素養（yǎng），為（wéi）踐行立德（dé）樹人，相約問道（dào），攜（xié）手向前！