六力學校初中部丨心理課程（chéng）走進南湖（hú）小（xiǎo）學，校際合作共築學（xué）生心（xīn）理（lǐ）健康（kāng）防線（xiàn）

社會對於學生心理健康的關（guān）注度（dù）日益（yì）提高。如何增強孩子的心理素（sù）質，成為（wéi）每個家長和教育工作者共同關心的問題。近日（rì），六力學校初中部與南湖小學（xué）攜（xié）手開展了一場別開生麵（miàn）的心理課程活動，旨在通過專業的（de）心理輔（fǔ）導，幫助學生建立健康的人際關係（xì），提升心（xīn）理素質，為他們的成長之路添磚（zhuān）加瓦。

深化校際交流，共謀教育新篇章

六力（lì）學校初中部與（yǔ）南湖小學的校際合作與交流，不（bú）僅是教育資源的共享（xiǎng），更（gèng）是教育理念的碰撞與融合。雙方以開放、包容的態度，共同探索心理健康（kāng）教育的路徑，為孩子們的健康成長（zhǎng）鋪（pù）設（shè）堅實的基石。

豐富（fù）多彩的活動，開啟心靈之旅

在這次心理課程（chéng）活動中，六力學校初中部的專業（yè）心理教師團隊以“尊重與理解”為主題，精心設計了多個富（fù）有趣味性和實用性的環節，引導學（xué）生們（men）學會（huì）換位思考，建立和諧的人（rén）際關係（xì）。

課程伊（yī）始，“破（pò）冰環（huán）節”打破（pò）了孩子們之（zhī）間的陌生感（gǎn），為後續的活動奠定了良好的基礎。

“抓朋友”遊戲讓孩子們在歡聲笑語中感受到了團隊合作的樂趣。

“撕紙”遊戲讓孩子們深（shēn）刻體驗到了溝通中的“誤解”，也讓孩子們學（xué）會了尊重並包容不同的觀點。

深入心靈對話，共築成長之路（lù）

在“如果（guǒ）我是ta”活動（dòng）中，孩子們更是（shì）身臨其境地感（gǎn）受到（dào）了他人的需求和期望，增進了（le）彼此的理解和信任。

地球環境惡化（huà），10個擁有不同角色設定的人，有豐富生存經驗（yàn）的流浪漢，品學兼優的學生（shēng），懷孕7個月的孕婦，功勳顯著軍事專（zhuān）家（jiā），慈善（shàn）企業家……剩餘資源隻能支持1個人逃離地球，作為旁觀者的同學們會怎麽選擇？當（dāng）成為角色之一，同學們又（yòu）會如何（hé）選擇呢？

心理教師結合《論語》中的智慧——己（jǐ）所不欲勿施於人，引導孩子們深入思考人際交往中的換位思考。通過（guò）一係列有趣的互動環節，孩子們逐漸（jiàn）認識到，每個人都有（yǒu）自己的立場和視角，隻有尊重和理解他人，才能建立起和諧的人際關係。

活動結（jié）束（shù）後，南湖小（xiǎo）學的同學們紛紛表示，通過這次活動，他們學會了如（rú）何更好（hǎo）地與他人交往，提高了自己的心理（lǐ）素質和換位思考能力（lì）。教師們也感歎於孩子們在活動中的（de）成長和變化。

此次六力學校初中部與南湖小學的校際活動，促進了兩校之間的（de）友好交流（liú）和合作。相信（xìn）在雙方的共同努力下，未來會有更多這樣的活（huó）動，為孩子們的（de）健康成長創造（zào）更加良好的環境。