天津六力學校官（guān）網（wǎng）——作（zuò）文文化大課：“雙新”背景下（xià）的高中語文項目化學習

天津六力學校官網（wǎng）帶（dài）你了解作文文化大課：“雙新”背景下的高（gāo）中語文項目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式出台了《關於新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》。就課堂教學改革，《意見》指出：“探索基於情境、問題導向的互動式、啟發式、探究式（shì）、體驗式等課堂教學（xué），注重加強課（kè）題研究、項目設計（jì）、研究性學習等跨學科綜合性教學，認真開展驗證性實（shí）驗和探究性實（shí）驗教學。提高作業設計質量，精心設計基礎性作業，適當增加探究性、實踐性、綜合性作業。推廣應用教學（xué）成果（guǒ），推進信（xìn）息技術與教育教學深度融合，加強（qiáng）教學研究和指導”。

近（jìn）兩年，由國家的“雙新”（新課程、新教材（cái））教育改革正在穩步推進中，包括新課程方案、新課程（chéng）標準（zhǔn）、新教材、新（xīn）教學方式、新評價和新高考等幾個方麵。在“雙新”背景下，圍（wéi）繞“立德（dé）樹人”根本任務，探索如何讓核心素養落地（dì），促進每個學生的多方麵（miàn）發展、個性發展和終身發展，成為所有學校課程和教學改革的核心課題。

“雙新”的多（duō）方麵實施，針對的就是“應試教育”和“功利化學（xué）習”等問題。當“教師機械地（dì）教、學生被動地學”變成教師和學（xué）生通過（guò）情境實踐和問題探究（jiū）學習時，對（duì）於教育的錯誤認知才可能改變，關於教育的焦慮才有可能緩解。

“教案不新（xīn），則課堂不變，課堂不變，則課（kè）程難新。”新教（jiāo）案是（shì）課程改革實施的關鍵環節，六力高等級中學（xué）始終走在教育改革（gé）的前（qián）沿，在落（luò）實國家標準（zhǔn）課程的基礎上，推進校本課（kè）程（chéng）體係建設，探索具有人文素養、科學素養和創新能力的人才培育模式，而語文就是其（qí）中（zhōng）重要的是（shì）建（jiàn）設學科。

疫情之（zhī）下，六力高等級（jí）中學秉持“停課不停學（xué）”的原則，通過（guò）線上教（jiāo）研、線上授課等形式開展視頻直播課（kè）程。在上一學期語文課程建設基礎上，語文組教師進一步深化課程校本化工作，深度挖掘和整合學（xué）校的好的資源，針對高考作文打造【十大主題】作文文化（huà）大課疫（yì）情特別版，在（zài）思維教學和項目化課堂中，建立屬於自己的校（xiào）本（běn）教材，讓學生在（zài）學好學科知識的同時，拓（tuò）寬（kuān）知識範圍，挖掘優勢，提升多方麵提升語文學科素養。

開展線（xiàn）上教研，思（sī）維教學（xué）

掌握寫作技巧，直擊高考作文

作文教學是語文教（jiāo）學的主陣地，也（yě）是新課程、新教材（cái）背（bèi）景下，培養語文學科素（sù）養的核心領域。

六力高等級中學作為一所以思維見長的學校，思維作（zuò）文是學校的校本課程（chéng）之一。為了（le）學生持續提升思維（wéi）寫（xiě）作能力，掌握思維作文的精髓，學校思維作文教（jiāo）研組的老師轉變（biàn）教學方式，開（kāi）設思維作文線上課程，帶領學生梳理作文寫作思路。

在課程設計上，思維作文課引（yǐn）導學生通過（guò）“23541思維”找到文章（zhāng）思想，建構文章整體框架（jià），在寫作中緊（jǐn）抓文章主旨（zhǐ），深挖主題，達到言之有物。學生在學習中學會建立全局思維，以“生長化收藏”謀篇布局，使文章結構清晰，內容轉折合理，即掌握“元一思維”。

課程進行中，語文教師通過情景式教學與體驗式教學，以核心素養為依（yī）歸，落實新課（kè）標要求，為作文教學打開（kāi）了新的局麵。

項目化學習

拒絕懶惰，互幫互助

新課標明確提出：“閱讀整本書，應以學生利用（yòng）課內外時間（jiān）自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不以教師的講解代替或限（xiàn）製（zhì）學生的閱讀與思考。”

在【十大主題】作文文化大課中，語文作文訓（xùn）練要求學生（shēng）通過項目製小組合作（zuò），查（chá）閱書籍和網上資（zī）料，積（jī）累語文作文素材，建立屬於自己的主題作文素材庫和主題刊物（wù）。刊物中涵蓋了高分作文範文、精彩開頭結尾、時事熱點新聞等諸多內容，是（shì）學生有關高考作（zuò）文的豐富的“寶藏”。

在這樣項目化學習中，教師不（bú）是把現存的結論傳授給學生，而是激發學生思考，讓學生自己去探索（suǒ）問題、提（tí）出問題，探索知識和世界，進而鍛煉學（xué）生的創造力、團隊合作、領導力、動手能（néng）力（lì）、計劃以及執行項（xiàng）目（mù）的能力。

卷首語（yǔ）、目錄、主編團隊（部分作品）

範文深度解析（部分作（zuò）品）

“雙新”是一次意義重大（dà）的變革，其“新”主要體現在三個方麵：一是（shì）自主發展，調動每個孩子自身的能量，從而獲得持續發展的內在動力；二是個性發展，激發學生對（duì）於生命主（zhǔ）體的興趣，探索自身生（shēng）命的（de）意義與價值；三是創新發展（zhǎn），使學生在充滿不確定性和可能性的校園裏麵提升思維力度和素養。

“雙新”的提（tí）出，意味著教師向學生的轉變，意味著講授向實（shí）踐的轉變。在此基礎上，六力高等級中學將教（jiāo）學改革的目標定為（wéi）：建構充分發揮學生主體作用的品質課堂。其主要特征是學生主體、師生同體、項目製合作探究、素養與能力並（bìng）重；要素是學、講、思（sī）、究、練、評；特點是在（zài）講練的基礎上，強調自學、動手、思維（wéi）、探究、反思等環節，讓學生的思維動起來，形成批判性思維，提高自（zì）主學（xué）習（xí）力和自主發展力。

道阻且長，行則將（jiāng）至，行而不輟，未（wèi）來（lái）可（kě）期。在這個特殊的時期，六力高等級（jí）中學師生齊力，依然保持著穩定的秩（zhì）序，依然在“線上（shàng）”世（shì）界一往無前。

待雲開“疫”散（sàn）時，91香蕉视频一起重聚美麗溫馨的六力校園。