天津六力學校官網——作文文化大（dà）課：“雙（shuāng）新”背景下的高中語文項（xiàng）目化學習

天津六力學校官網帶你了（le）解作文文（wén）化大課：“雙（shuāng）新”背景下的高中語文（wén）項目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務（wù）院辦公廳正（zhèng）式出台了《關於新時代推（tuī）進普通高中育人方式改革的指導意見》。就課堂教學改革，《意見》指出：“探索基於情境、問題導向的互動（dòng）式、啟發式、探究式、體驗式（shì）等課堂教學，注重加強課題研（yán）究、項目（mù）設計、研究性（xìng）學習等跨學科（kē）綜合性教學，認真開（kāi）展驗證性（xìng）實驗和探究性實驗（yàn）教學。提高作業設計質量，精心設計基礎性作業，適當增加探究性、實踐性、綜合性作業（yè）。推廣應（yīng）用教（jiāo）學成（chéng）果，推進信（xìn）息技術與教（jiāo）育教學深度融合，加強教學研究和指導”。

近兩年，由國家的“雙新”（新課程、新教材）教育改革正在穩步推（tuī）進（jìn）中，包括新課程方案、新（xīn）課程標準、新教材、新（xīn）教學方式、新評價和新高考等幾個方麵（miàn）。在“雙新”背（bèi）景下，圍繞（rào）“立（lì）德樹人”根本任務，探索如何讓核心素養落地，促（cù）進每個學生的多方麵發展、個性發展和終身發展，成為所有（yǒu）學校課程和教學改革的核心課題。

“雙（shuāng）新”的多方麵實施，針（zhēn）對的（de）就是“應試教育”和“功利化學習”等問題。當“教師機（jī）械地教、學生被動地學”變（biàn）成教師和學生通過（guò）情境（jìng）實踐和問題探究學習時（shí），對於教育的錯誤認知才可能改變，關於教育的焦慮才有可能緩解。

“教案不新，則課堂不變，課堂（táng）不變，則課程難（nán）新。”新教案是課程改革（gé）實施的關鍵（jiàn）環節，六力高等（děng）級中學始終走在教育改革的前沿，在落實國家標準課程的基礎上，推進校本課程體（tǐ）係建設，探索具有人文素養、科學素養（yǎng）和創新能力的人才培育模式（shì），而語（yǔ）文就是其中重要（yào）的是建設學科。

疫情（qíng）之下，六力高等級中（zhōng）學秉持“停（tíng）課不停學”的原則，通過線（xiàn）上教研、線上授課等形式開展視頻直播課程。在上一學（xué）期語文課程建設基礎上（shàng），語文組教師進一步深化課程校本化工作，深度挖掘（jué）和整合學校的好的資源，針對高（gāo）考（kǎo）作文打造【十大主題（tí）】作文文化大課疫情（qíng）特別版，在思維教學和項（xiàng）目化課堂中，建立屬於自己的校本教材（cái），讓學生在學好學科知識的（de）同時，拓寬知識範（fàn）圍，挖掘優勢，提升多方麵提升語文學（xué）科素養。

開展線（xiàn）上教研，思維教學

掌握寫作技巧，直擊高考作文

作文（wén）教學是語文教學的主陣地（dì），也是新課程、新教材（cái）背景下，培養語文學科素養的核心（xīn）領域。

六力高等級中學作為一所以思維見長的學（xué）校，思維作文是學校的校本課程之一。為了學生持續提升思維（wéi）寫作能力，掌握（wò）思維作文的精髓（suǐ），學校思維作文教研組的老師轉變教學方式，開設思維作文線上課程，帶領（lǐng）學生梳（shū）理作（zuò）文寫作思路。

在課程設計上，思維作文課引（yǐn）導學生通過“23541思維”找（zhǎo）到文章思（sī）想，建構文章整體框架，在寫作中緊抓（zhuā）文章（zhāng）主旨，深挖主題，達到言之有物。學生在（zài）學習（xí）中學會建立全局思（sī）維（wéi），以“生長（zhǎng）化收藏”謀篇布局，使（shǐ）文章結構清（qīng）晰，內容轉折合理，即掌握“元一思（sī）維”。

課（kè）程進行中，語文教（jiāo）師通過情景式教學（xué）與體驗式（shì）教學，以核心素養為依歸，落實新課標要求，為作文教學打開（kāi）了（le）新的局麵。

項目化學習

拒絕懶惰，互幫互助

新課標明確（què）提（tí）出：“閱讀整本書，應以學生利用課內外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為（wéi）主，不以教師的講解代替或（huò）限製學生的閱讀與思（sī）考。”

在【十大主題】作文文（wén）化（huà）大課中，語文作文訓練要求學生通過項目製小組（zǔ）合作，查閱書籍和網上資料，積（jī）累語文作文素材，建立屬於自己的主題作文素材庫和主題（tí）刊物。刊物中涵蓋了高分作文範文、精彩開頭結尾、時事熱點新聞等諸（zhū）多內容，是（shì）學生有（yǒu）關（guān）高考作文的（de）豐富的“寶藏”。

在這樣項（xiàng）目化學習中，教師不是把現存的結論傳授給學生，而是激發學生思考，讓學生自己去探（tàn）索問題、提出問題，探索知識和世界，進而鍛煉學生的創造力、團隊合作、領導（dǎo）力、動手能力（lì）、計劃以及執行（háng）項（xiàng）目的能力。

卷首語、目錄、主編團隊（部分作品）

範文深度解析（部分作品）

“雙新”是一次意義重大的變革，其“新”主要體現在三個方（fāng）麵：一是自主發展，調動每個孩子自身的能（néng）量，從而獲得（dé）持續發展的內在動力；二是個（gè）性發展，激發學生（shēng）對於生命主體（tǐ）的興趣（qù），探索自身生命的意義與（yǔ）價值（zhí）；三是創新發展，使學生在（zài）充滿不確定性和可能（néng）性的校園裏麵（miàn）提升思維力度和素養。

“雙（shuāng）新”的提出，意味著（zhe）教師向學生的轉變，意味著講授向實踐的轉變。在此基礎上，六力高等級中學將教學改革的（de）目標定為：建構充分（fèn）發揮學生主體作（zuò）用的品質課堂。其（qí）主要特征是（shì）學生主體、師生同體、項目（mù）製合作（zuò）探究、素養與能力並（bìng）重；要素（sù）是學、講、思、究、練、評（píng）；特點是在講練的基礎上，強調自學、動手、思維、探究、反思等環節，讓學生的思（sī）維動起來，形成批（pī）判性（xìng）思維，提高自主學習力和自主發展力。

道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期。在（zài）這個特殊的時期，六力高等級中學師生（shēng）齊力，依然保持著穩（wěn）定的秩序，依然在“線上”世界一往無前。

待雲（yún）開“疫”散時，91香蕉视频一起重聚美麗溫馨的（de）六力校（xiào）園。