跨學科（kē）融合教學，聚焦學（xué）生核心素養

為了更好地落實新課標中的跨學科融合（hé）理念，加強綜合課程建設（shè），讓學生學會用多種學科交（jiāo）融的眼光觀察世界，促進學生核心素養（yǎng）的全麵發展，提高學生（shēng）學科綜合性（xìng）思維，六力學校初中部開展--【“大富翁”的穿越計（jì）劃】跨學科學習活動。

本次活動由（yóu）政治、地理、曆史學科教師團隊綜合學科知識、資料、概念進行研磨和打造；以項目化小組形式進行活動的學習、製作和評比。師生攜手，既強化同學們對不同學科（kē）知識的關聯性，又強化教師學科間的協同育人能力。

【“大富翁（wēng）”的穿越計劃】跨學（xué）科學習活動

活動（dòng）以（yǐ）“幫助大富翁從古穿越至今”為任務，同學們“穿越（yuè）”不同朝代並扮演大富翁遊戲中的角色，通過擲骰子、交易來獲（huò）取（qǔ）虛擬（nǐ）貨幣（遊戲積分）。

同學們應用政治、地理和曆史相（xiàng）關的學科（kē）知識，對（duì）遊戲中的衣、食、住、行四個板塊分別進行製作並（bìng）描述。項目化小組的大眾評審根據（jù）同學（xué）們的每輪（lún）表現進行評分，且評分可兌（duì）換虛擬幣。

課堂實踐（jiàn），提升素養

PART.01衣

同學們結合民族和朝代服飾，以（yǐ）畫、實體（tǐ）服飾或廢物利（lì）用的形式介紹服飾的特點以及設計（jì）緣由。同學們在講解中，感受古人對服飾的講究和追求，加深了對曆史學科的認知。

PART.02食

同（tóng）學們結合大（dà）富翁所處（chù）環境，分析當（dāng）時主要食物；並根（gēn）據食物原產（chǎn）地氣候，展開說明：食物傳（chuán）到中國的時間和曆史（shǐ）原因（yīn）、政治（zhì）上的來往以及結合古今能製作哪（nǎ）些美味佳（jiā）肴。同學們在製作和講解中，感受古人對食物烹飪技藝（yì）和飲食文化的重視，加深了對曆史和政治學科知識點的理解。

PART.03住

同學們利用黏土（tǔ）捏造（zào）穿越朝代的住房特點（diǎn），並介紹此住房所處的時代、區域、自然人文、地理特點、曆史（shǐ）文（wén）化以及當地優惠政策等。同學們在製作和講（jiǎng）解中，感受到古建築的獨特魅力和文化內涵，加深了對政治和地理學科知識點的理解。

PART.04行

同（tóng）學們（men）可根據（jù）骰子數、布置陷（xiàn）阱及現有積分和（hé）虛擬幣（bì），選擇不同出行工具，率先完成路線（xiàn）穿越回現代為贏家。同學們在體驗中，感受古人對交通工具的運（yùn）用和發展，加深了對地理學科的認（rèn）知。

【“大富翁”的穿越（yuè）計（jì）劃】跨（kuà）學科學習活動將政治、曆史、地理學科知識巧妙銜接（jiē），使同學們的知識係統從“零散”走（zǒu）向“融（róng）合”，從“感受”走向“遷移”，從“表層（céng）”走向“深層”。通過本次活動，既讓同學們了解到綜合（hé）學習的力量，又培養了融合與綜合能力，提（tí）升了他們（men）跨學科思維習慣和思維能力。

跨學科學（xué）習活動是基於多元智能理論教（jiāo）學的一種新思路，它（tā）打破了學科領域的界限，對教師的教學方式、專業素養等也提出了新的挑（tiāo）戰。

路（lù）漫漫其修遠兮，吾將上下而求（qiú）索。六力教師將進一步以（yǐ）項目化教學為載體，勇（yǒng）於（yú）挑戰和創新（xīn）跨學科研修之（zhī）旅，培育學生綜合素養，為踐行立德樹人，相（xiàng）約問道，攜手向前（qián）！